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1、高中美术教学中如何有效应用艺术思维和语言 从事中学美术教学已经多年，笔者认为，老师在实际教学过程中应当有意识地培育学生的艺术思维，充分发掘其创建力、主动性以及发觉美的实力，促使其相识到绘画不仅仅是对事物的描摹复制，更是一种发觉与创建美的过程。本论文的志趣即在于，结合中学美术教学案例与心得，探析艺术思维和语言的详细应用，以期能够为今后的美术教学供应足可借鉴的阅历和启迪。 一、激发学生的联想与想象，培育其艺术思维实力。 从内涵层面来说，运用“艺术思维”是指艺术家在艺术创作中充分调动对自然界的感官实力和主观能动性，以源于生活、高于生活的看法去视察和体验世界，是再次加工客观事物的过程，充分体现了“人化
2、自然”的特点。因此，在美术教学尤其是中学美术教学过程中，老师要努力引导学生自觉运用“艺术思维”，引导其用艺术创作的看法视察事物。 比如，在素描课上，老师可以先拿一件根雕作品让学生视察，同时发出它像什么？为什么像？假如换个角度，还像什么？是一个事物，还是多个事物的组合？等一系列疑问，引导学生主动进行联想与想象，在脑海中勾画出对根雕作品的第一印象。须要留意的是，老师应提示学生不要干脆说出自己的想法，避开影响其他同学的视察。如此一来，学生就会调动自身的生活积累，对根雕作品进行充分地联想和想象。 再如，可以采纳比较对比的方式进行教学。给学生出示两幅内容不同却关联性极强的画，第一幅的画面内容是土地干裂，
3、禾苗枯黄；其次幅的内容是雨水浇灌，禾苗嫩绿，让学生推想嫩绿禾苗的心情。此举的根本用意在于让学生编故事，把禾苗看做有生命的个体并以其为载体表达对这两幅画的不同理解，让学生在不知不觉中以艺术创作的眼光视察事物，实现“艺术思维”实力的自觉培育。诚如人们常讲的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，不同的人对绘画对象会有不同的理解。因此，美术老师不仅不能压制学生的“艺术思维”，而且不要对客观事物进行定性评价，引导学生自己去理解、去把握、去思索，创作出拥有自己风格的美术作品。 二、激励学生广泛涉猎课外学问，夯实其应用艺术思维的文化基础。 美术是一个困难的学科，其涵盖要素极为广泛，不仅有纸、笔、彩、墨等的绘
4、画技巧，还要求绘画者具有较高的学识和深厚的文化积淀。一幅喜闻乐见的画作除了内容的深刻和色调的表现力之外，绘画者的学问也发挥了重要作用。以备受人们欢迎的日本漫画圣斗士星矢为例，作者车田正美就是因为对希腊神话和天空星座有着深刻细致的了解，把文化和漫画完备地融合在一起，让读者产生了剧烈的审美愉悦，从而获得了巨大的胜利。 在中学美术教学中，老师不仅向学生传授绘画学问，更多的是让学生积累古诗、寓言、文化名人传记等课外文化学问，学生只有积累了丰富的课外学问，才会拓宽眼界，有效应用“艺术思维”，多角度地视察事物、理解事物并将文化内涵融入画中，真正实现从“技”向“艺”的质变。比如，让学生画冬天的雪花时，老师可
5、以先给学生讲“未若柳絮因风起”的典故，让其从史实故事中感受雪花的飘逸轻快，将画作创作得意动神飞，令人赞美，充分文化激发学生“艺术思维”的结果。假如老师只给学生讲教材，学生只是被动接受的话，“艺术思维”根本无从谈起。 因此，美术老师要广泛涉猎多种课外学问，能够对画作内容和题字印章的来历、出处旁征博引，信手拈来，成为学生心目中的博学老师，从而激发起他们对美术课的爱好，在无形中为学生应用“艺术思维”奠定深厚的文化基础。 三、与学生一起走进生活，不断吸取“艺术思维”的'养分。 从本质上讲，美术是对生活的描摹与再创建，是绘画者关注现实、酷爱生活的纽带，教室以外的世界才是产生创作灵感的源泉。因此，
6、老师应当和学生走出教室，到街区、公园、农田、山间中获得创作素材；老师可以用诗意般的语言描述学生眼前的景色，让学生自觉调动脑海中的想象力、联想力，激活创建性思维，对自然景物进行重新解读，根据绘画的预期目标对景物进行搭配和组合，在画纸上呈现出学生“创建”的志向世界。 以闻名油画开国大典为例。毛主席独自一人站在最前面讲话，其他领袖站在主席身后环拱相围，整幅画面中心突出，主次分明，明显是绘画者艺术处理的结果，创作者并不凭空想象、闭门造“画”，而是查阅史料，观看录像，去天安门实地参观，从中提取须要的元素，把人物位置和画面的空间架构进行重新支配。因此，在美术教学中，无论是老师还是学生，都要两者兼顾，既要在
7、课堂上进行美术学问的教与学，更要在教室外用“艺术思维”对现实生活中进行多角度、多层次的视察，从现实事物的客观性中发掘艺术性，培育擅长发觉美、创建美的实力。 四、结语 质言之，胜利的美术教学不仅须要老师应用艺术思维与语言对学生进行美术学问的传授与指导，而且须要学生用艺术思维理解老师的授课内容，并用“艺术思维”视察生活，在画纸上呈现美的生活，真正实现中学美术素养教学。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页