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1、浅析循证护理在护理教学中的应用 【摘 要】在护理教学中引入循证护理教学法，培育学生的循证思维和实践实力，使他们能为病人供应特性化的最佳护理方案。本文主要分析了循证护理教化的现状、必要性并提出对策，以达到提高教学效果的目的。 【关键词】循证护理 护理教学 应用 【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674481003006101 循证护理为临床护理实践提出了新的标准和要求，为高等护理教化指明白方向，它为我国的护理教化供应了一种新的思维、新的理念、新的模式。 一 循证护理教化的现状 1护理教化界对EBN理念更新不够 造成EBN教化领域发展滞后，十几年里我国护理教化中几乎未引入该理论及
2、教学法。大多数学校还停留在传统的阅历护理教化模式上，也未重视对学生循证技巧的培育。 2老师对EBN的内涵学习理解不透 检索医学领域的新发觉、护理学的新进展不足。老师讲得多，学生思索得少；强调学问传授多，讲解认知和思维方法少；基础理论学问多，联系护理实践少；批判性思维和创新思维训练不足。不留意与学生互动，对详细临床病例不擅长设计问题，指导学生找寻多种更好的解决方法。 3学校护理探讨者与临床护士对护理探讨的侧重点不同 从事护理探讨的需求不同，使得护理理论探讨与临床实践脱节。有些探讨结果缺乏临床验证及临床应用困难，这主要是由于超出护理技术操作常规的规定范围，须要担当肯定的法律风险，加上没有行政支持、
3、医疗人员的反对和惯性工作反抗等缘由。使得护理科研的临床试验和临床应用困难较大。迄今为止，我国还没有特地的循证护理探讨机构。全国的循证护理探讨和实践尚未形成合力，因此，缺乏完善的循证护理资源库为护理人员、老师、学生供应最佳、牢靠的信息来源。 二 护理教学引入循证护理的必要性 1满意护理实践的须要 当今的护理工作要求护士必需具备较高的专业学问和素养，能对病人存在的实际问题进行全面的文献检索，分析文献探讨结果，结合个人阅历和病人愿望做出正确评价，获得最好证据，指导临床护理操作。而现今临床护理人员多数未具备此实力，大多学历偏低，缺乏计算机和统计学基础学问，护士主要任务仍是执行医嘱，完成多种技术操作，科
4、研实力较差，不能针对不合理操作提出质疑。调查发觉，临床护士对循证护理了解甚少，这在很大程度上影响了带教质量。循证护理教化缩短了课堂教学和临床实践教学的距离，为今后的临床实践打好基础，也为循证护理的开展培育了后备人才。 2可变更传统的灌输式教化模式 传统的灌输式教化模式虽然在短期内增加学生的学问效果较好，但创新精神和创建实力不足，缺乏思维的终身性和广袤性。因此，如何使护士在校期间学会主动更新学问，成为一名终身自我教化者，急需变更传统的灌输式教化模式，改革教学方法。通过在教学过程中贯穿循证护理的理念，加强评判性思维实力的训练，培育学生主动学习的意识和实力是我国高等院校教学改革的重要任务。 三 循证
5、护理在护理教学中的教学应用 1更新教化观念，提高循证意识 在教学的决策中、在课堂设计中、在教学方法和教学环境中要更新观念，对在校护士学生尝试将EBN引入护理教化中，将传授式教化变为学习方法的教化，注意发觉问题和解决问题实力的培育，并能不断的主动学习。为将来的护理实践和护理学科发展打下坚实的基础。同时，注意老师对EBN的内涵学习，通过接着教化的多种形式提高老师循证护理学问结构和实践实力。渐渐培育出一支能传授循证护理学问的老师队伍，使循证护理教化能与循证医学教化同步发展。 2开展循证护理基础学问的教化，培育学生的评判性思维实力 首先，对新入校学生开设循证护理启蒙课，主要介绍循证护理的理念、原则、基
6、本步骤，了解阅历医学与循证医学的优缺点，培育学生自我学习相关学问的爱好和实力。其次，要不断培育学生的评判性思维实力。所谓评判性思维实力就是基于全面的观念来洞察客观环境，以快速思维来判别事物，形成决策的过程，是循证护理环节不行缺少的组成部分。因此，在起先学习医学基础专业课时，老师应运用循证思维，采纳启发式教学方法，使学生变更以往思维方式，把老师的讲解和学生思索结合起来，充分激发学生学习的主动性，渐渐形成以自我教化为主的主动学习习惯，能够将老师的讲解和自学相结合，形成循证思维方式。 3培育循证明践实力 在护理教化中，假如只注意让学生学习探讨过程、发展护生批判性思维的实力以及熟识循证护理的相关学问，
7、而没有训练护生如何运用循证的方法及对循证护理进行实践，这样培育出来的护生将不能驾驭实施循证护理所需的实践技能。因此，在护理教化中，除增加循证护理基础学问和方法等理论教学内容外，还应培育护生基于探讨的护理实践实力，让学生参加循证护理的实际运用。 4提高护理老师的循证护理 尽管一些护理院校为了加强循证护理教化，为学生开设了有关循证护理课程，如文献检索、计算机应用等课程，以加强学生获得信息的实力。但学生还不能将循证护理的观念、步骤运用于详细的学习过程中，学生仍不知道如何进行循证学习，到临床后如何进行循证明践，护理专业老师应担当起这一任务，培育学生将循证护理的理念运用到专业学问的学习中去的实力。循证护理的理念传入我国仅有几年的时间，护理老师本身对循证护理的学问和技能也未透彻地理解和驾驭，循证护理教化主要靠老师来实施，老师的循证护理意识和循证护理素养的提高是搞好循证护理教化的关键，为了促进循证护理教化，开展循证护理教学，应对老师进行培育，形成高素养的循证护理老师队伍，才能将循证护理理念和方法传授给学生。 责任编辑：陈晨 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页