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1、概率论与数理统计课程教学改革的研究与实践 摘 要：针对概率论与数理统计理论性强、应用广泛、内容抽象的特点，并结合教授这门课过程中存在的问题和教学中学生的反馈看法，我们在教学方法、考核方式以及老师业务水同等方面进行了探讨和实践，旨在改善教学质量，提高学生学习爱好和奠定扎实的基础，取得了一些效果。 关键词：教学方法；考核方式；业务水平 中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：16733110110013801 概率论与数理统计是高等学校的一门重要的基础课程，也是应用性极强的一门学科。它涉及到自然科学、社会科学的几乎全部的分支，在工、农、医、科技、国防、经济、金触以及管理等领域有着广泛的应用。由于
2、近几年教学安排的更新，专业总学时的递减，这门课程就存在着学时少、内容多的问题了。传统的教学中基本上都是以老师讲解为主，满堂灌，学生学习处于被动。这样对于一些数学基础较薄弱的学生来说，就很难跟上教学安排，甚至连期末考试都难以过关；对于基础较好的学生课堂上好像听懂了，其中有一部分学生也只会依葫芦画瓢，遇到考研题或考查多个学问点的习题的时候就无从下手，对所学学问无法融会贯穿，更难达到敏捷运用。 为了满意数学教化改革的要求，我们在教学方法、考核方式以及老师业务水同等方面作了一些改进和探究，并取得了肯定的效果。 1 改进传统的教学模式，丰富教学方法 教学模式是肯定的教学理论或教学思想的反映，是肯定理论指
3、导下的教学行为规范。教学方法是老师和学生们为了实现共同的教学目标，完成教学任务，在教学过程中所运用的方式和手段。传统的教学方法和教学模式对于大部分学生而言，基本上可以达到提高学生的抽象思维实力、简洁的逻辑推理实力、基本的计算实力、解题实力是比较有效的。在这种教学模式下，老师为了让学生考出一个好成果而进行教学，学生为了应付考试而学习，不少的学生仍处于中学时代的那种思维方式和学习方法，常常死记硬背公式，定理性质，照书上例题模式套题。但它忽视了学生应用概率论与数理统计的思想和方法解决实际问题的实力，不能引起学生足够的学习爱好，学生不能自主的进行学习、忽视了学生的创新精神和创新实力的培育。考虑到上面的
4、种种问题，在教学过程中，我们可以针对不同的教学内容和内容本身所具有的特点，借助多媒体，尝试了一些新的教学方法，并取得肯定的效果。 1.1 采纳探讨式的教学方法，培育学生的竞争意识和创新思维实力 探讨式教学法是我国教化中相对薄弱的环节。如何使课堂活跃起来，使之成为真正以学生为主体的学习场所？这是近年来教化的一个热点问题。该教学方法是在老师的细心打算和指导下进行的，它摒弃了传统的灌输式、填鸭式的模式。通过预先的设计和支配，启发学生依据特定的问题发表自己的见解，提出疑问，自由辩论。师生们可以相互探讨，也可给学生供应机会让学生当小老师，走上讲台自己讲解并描述，全班学生主动参加，主动思索，从而实现教与学
5、的双向互动。采纳这种教学方法，不但可以激发学生的学习热忱和科研爱好，培育学生主动向上的竞争意识，还可以熬炼学生的胆识，培育学生口头表达实力和综合分析问题的实力，培育学生独立思索问题的实力和创新思维实力。通过对问题的挖掘，可促使老师不断地进行“充电”，更新专业学问，提高讲课水平和业务水平，同时也调动了学生自主学习的主动性，真正使课堂“焕发诞生机和活力”。 1.2 运用案例教学法，增加学生解决实际问题的实力 案例教学法是老师在教学过程中，把案例作为一种教学工具的教学法，老师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，激励学生主动参加探讨，各抒己见，充分阐述自己的观点。通过选择与实际生活相关联的案例这种教学
6、方式，不仅有助于培育和发展学生主动参加课堂探讨，获得学问，而且可以提高学生表达探讨内容、阐述观点的技能，增加学生面对困难的自信念，并充分调动学生学习的自主性，使学生有呈现自己、表现自己的机会，培育学生的创新思维实力以及解决实际问题的实力和决策实力。我们在上这门课时，结合该课程应用性极强的特点，选择了一些适当的案例服务于教学，因与实际生活联系特别紧密，学生特别感爱好，主动地进行思索，课堂气氛很活跃，从而也会提高教学效果。 1.3 运用提问式教学法，培育学生丰富的想象力和探究精神 提问式教学模式是继承了洛扎诺夫的示意教学模式和罗杰斯的非指导式教学模式等多种教学模式的优点，并经过多年的实践发展而成的
7、。它通过提问的方式和策略来激发学生的学习潜能，让学生感觉到学习是一种乐趣而不是一种无奈，是一种享受而不是一种受罪，从而使学习变得既开心又轻松，让学生主动的学习，切实提高学生的综合素养，全面落实素养教学的各项要求，把学生培育成一个独立的、能全面考虑问题的德智体全面发展的新一代人才。依据教学的须要，设计不同层次的问题，把握提问的时机和提问方式，赐予启发、引导分析和评价。如通过提出“分赌注问题，怎么分比较公允”引入数学期望的概念。通过这种以学生为主体的提问式的方式，加强学生对基本学问、基本技能的驾驭，培育学生的独立性、主动性和主动性，也培育了学生应用数学学问解决实际问题的实力，特殊是对学生的创建性思
8、维实力，得到较好的培育。 1.4 利用多媒体协助教学，提高课堂教学质量 多媒体是一种新兴的、先进的教学手段，它具有丰富的表现力，可以使内容更生动、更形象、更具有吸引力，从而增加教学内容的趣味性，激发学生的学习爱好，调动学生学习的主动性。概率论与数理统计中有些概念较抽象，学生学起来有肯定的难度，且每个学生的思维实力、思维方式、接受学问的实力各不相同，而利用计算机的交互功能，可以使问题简洁化、趣味化。因此，在教学中我们对于个别班级，部分内容借助多媒体协助教学，通过演示、动画模拟、声音、外加文字说明等，形成了一个崭新的教学情景，这样既可以节约板书时间，又可以增加课堂的信息量，老师有更多的时间扩充学问
9、，讲解习题，并且能有效地调动学生学习的主动性，提高学习效率。但由于教学学时的限制，我们要有目的性的选择适合所带班级的教学方法，不能一概而论。 2 改革考试方式和内容，合理评定学生成果 为了引导学生树立正确的学习看法，建立良好的学习习惯，在概率论与数理统计课程考核中，我们采纳了多种考核方式，并结合平常成果，综合考核学生驾驭所学学问的程度，合理评定学生成果。在考试中，我们对一些班级作了一些尝试，主要包括两大块:一是平常考核，主要针对学生的德、勤、技、能方面做全面的考查。“德”主要指学习看法；“勤”主要指到勤率和课堂纪律；“技”主要指完成作业状况，作业形式有小论文、问答题、心得体会等；“能”主要指参
10、加教学活动的程度、课堂回答问题、探讨和小测验等。平常成果有了依据，从而削减或避开了平常成果给学生送分现象的产生。二是期末考试，考试的内容要覆盖该课程的几乎全部内容，要求学生驾驭基本学问、简洁运算以及推理实力，还要注意对学生各种实力的考查。考试方式也依专业而定，必修课一般采纳闭卷考试，由教研室该年不带这门课的老师自主命题，课程小组统一流水阅卷。平常考核和期末考试成果以2比8或3比7的比例进行安排。这种考核方式注意过程型学习实力的培育，克服了学生临时抱佛脚应对期末考试带来的弊端，较为真实地、客观地反映出学生的学习效果，使考核方法具有科学性、合理性。 3 提高老师的业务水平 将来教化面临的最大挑战不
11、是技术，不是资源，而是老师的素养。教化可持续发展的根本战略是老师整体素养的提高。要想成为真正的名师，学习的速度务必大于教化变革的速度。老师要将“学习”作为最重要的职业须要，形成“人人是学习之人，时时是学习之时，到处是学习之处，事事是学习之事”的理念。作为高校老师，应在各方面严格要求，要不断地超越过去的自己，以朴实的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以超群的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。为提高老师的业务水平，我们院激励青年老师攻读博士或外出进修，参与研讨会，并多次组织了示范课和探讨课，主动参加科教研项目，老师业务素养得到了很大的提高。 参考文献 1赵姝淳.概率论与数理统计创新教学模式初探J.高等教化探讨学报，2001，24. 2徐荣聪，游华.概率论与数理统计课程案例教学法J.宁德师专学报，2022，20. 3姚惠，吴现荣.概率统计的教学改革的实践与探讨J.黔南名族师范学院学报，2022，. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页