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1、瘦身舞蹈教学分解动作 浅谈阅读教学中“取”与“舍”的艺术 语文教学中，学生是否真正成为学习的主体，主要看学生在课堂上是否有足够的时间和机会去探究学习。问题是，有限的课时内要完成规定的任务，留给学生所谓的“充分时间”从何而来？笔者认为，唯一的方法就是对教学内容大胆取舍，不求“满载而归”，但求每课有得。在教学中，该怎样进行有效取舍呢？一、围绕教学目标，选准教学支点语文教材具有较强的综合性和极大的兼容性，每一篇课文无不涵盖字、词、句、段、篇、修辞和逻辑，涵盖听、说、读、写，每一篇课文都内蕴独立的思想、情感、见地。每篇课文可供训练的点许多，但又不行能四平八稳，这就要求老师对教材进行适当的处理，精选教学
2、内容。老师要在深刻领悟课程标准精神实质、深化钻研教材、全面了解学生的基础上确立重点、难点，精选对学生发展有用的训练点。老师对教材的理解、把握和处理，将干脆影响到课堂教学的成效。教师假如不能正确处理教材，有效选择教学内容，就简单把课文“教肿了”，老师教得辛辛苦苦，学生学得辛辛苦苦，收获却不大。二、依据学生实际，找好教学尺度选择和重组教学内容，肯定要以学生的可接受性为量度，坚持适量、适度原则。“适度”主要是指广度、难度和深度。广度，就是在教学内容的广度上要限制好，内容太多，学生难以消化；难度，指的是要限制好教学内容的难易程度和教学深度。教学内容难度与深度的确定是保障课堂有效性的重要方面。所选择的教
3、学内容，深度肯定要相宜，肯定要把握好教学内容难易深浅的程度。课堂学习内容过难，学生不易理解，会挫伤其学习的主动性；过易，既降低了教学要求，又会影响学生的学习爱好，长此以往，学生就会渐渐不擅长动脑分析和解决问题，智能也得不到应有的发展。我们要立足于教学目标，使内容的难度恰好落脚在学生通过努力可以达到的潜在接受实力上，让学生在教学中有一种“跳一跳就能摸得着”的满意感，从而不断开发新的最近发展区，促进学生发展。教学内容的广度也要适当，既要围绕教材内容又不能拘泥于教材。老师要紧紧围绕教学目标，把“博”与“精”有机结合起来。一方面，教学内容的选择不要局限于教材，应适当加以延长，让学生在课堂学习中有一种充
4、溢感；另一方面，教学内容必需经过细心筛选，要具有基础性和示范性，以帮助学生取得良好的效果。三、细心设计问题，做到点面结合教化心理学告知我们：学生的思维过程往往是从问题起先的。古人亦云：“学起于思，思源于疑。”由此可见，老师有效性的提问对于课堂教学是相当重要的。擅长提问的老师，不但自己教得轻松，也能使学生学得轻松，整个课堂气氛显得生动、活泼而和谐。总之，有效的语文课堂离不开科学合理的提问。在语文教学中，老师肯定要把握整体，细心设计问题。文章不同，适用的方法也不同，老师要敏捷驾驭。但无论是何法，都要着眼于全文，整体把握。坚持下去，学生必定会有所领悟，形成一套整体把握文章的方法，并渐渐形成实力。四、
5、依据教学实际，布局教学程序语文阅读教学中，教学内容的呈现程序也很重要。程序支配得当，教学才会条理清楚、井然有序，否则，就会陷入混乱。教学内容呈现的程序，应遵循事物的内在发展逻辑，遵循学生心理发展的特点，遵循学生相识事物及学习语言的规律。如阅读教学必需遵循“整体部分整体”的序列，不能随意变更。但每篇文章一模一样逐句逐段逐篇地学习，又会导致语文教学的枯燥乏味。老师要提高小学语文阅读教学的有效性，选准教学的突破口，适当变更教学内容的序列，使之内容支配更加合理，重点更加突出，这对于提高教学的有效性是非常必要的。当然，教学内容的变序绝不是为所欲为的，而是要以现代课堂教学理论为指导，依据教材本身的特点，突
6、破传统教学的固有模式或教材结构，直奔重难点或抓住关键语句组织教学，实现教学过程的最优化。这样的教法重点突出、层次分明，打破了程序化的教学方式，有利于激发学生学习的主动性和创建性，有利于发展学生智力，培育其阅读实力和思维实力。变序的方法许多，可以紧扣关键词，教活一课。如我的战友邱少云，可引导学生紧扣“文风不动”一词来绽开教学；草船借箭可紧扣“足智多谋”来绽开教学；卢沟桥的狮子可紧扣“形态各异”来教学；鸟的天堂可紧扣“天堂”来教学。还可抓住关键句，串联整篇。此外还可运用直奔重点、由结尾切入等方式。依据多年来的听课体会，我认为，上得特殊胜利的课，尤其是我听过的一些特级老师的课，都有一种高度，高屋建瓴
7、，能用一两个关键的点或问题统领整个课堂，没有我们平常那么多琐碎与困难，但是却到处精彩，学生的听、说、读、写能力都得到了很好的熬炼。因此，我们在阅读教学设计中，也应当精取，能舍则舍，把更多的时间花在点拨学生方面。我认为在详细的一课教学中，假如教学其一，而学生能知其三，那么，只要重点教一，其他可略，不必四平八稳。老师要有一双火眼金睛，选好重点、难点。我还比较赞成要立足文本，深化钻研我们的教材、插图、课后的作业、作者的资料。要进行有效拓展，但是不能太过。至于资料，有用则用，无用完可大胆地删去。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页