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1、浅析基于云班课的线上线下混合式教学模式在高职微生物学教学中的探索与实践 摘 要：微生物学教学中将网络技术充分利用起来，构建线上线下相融合的教学模式，将大数据技术、云计算技术、移动终端技術充分利用起来，使得教学中教学内容通过视频、动画、案例展示出来，培育学生的自主学习实力，以达到教学目标。本论文针对浅析基于云班课的线上线下混合式教学模式在高职微生物学教学中的探究与实践绽开探讨。 关键词：云班课；线上线下；混合式教学模式；高等职业院校；微生物学教学 为加快职业教化的步伐，就要在高等职业院校的微生物学教学中要做到线上线下教学相结合，将信息技术充分运用起来，实现教化信息化，推动教化健康发展。在高等职业
2、院校的微生物学教学中，将各种信息资源充分利用起来，租到信息资源与课程资源的融合，引导学生自主参加到教学中，做到线上教学与线下课堂教学相结合，在微生物学内容具体讲解，使得学生所不理解的问题迎刃而解，让学生对于生物学教学内容的重点问题和难点问题充分驾驭。 一、微生物学教学中要注意选择网络教学平台 在线教学平台操作便利，可以远程教学，不须要受到时空的限制。老师和学生只要登录到平台就可以运用这些资源。 高等职业院校的学生可以运用平板电脑登上在线教学平台，参加各种活动，学生在平台上可以针对问题进行探讨，也可以对老师的教学做出评估，提出其中的不足之处。网络教学平台与移动社交媒体整合之后，就可以使得学生在学
3、习中更为深化地学习。网络教学平台上，老师与学生之间互动，不仅学生的表现和学习的看法能够被记录下来，老师的表现也可以具体记录。老师在教学中可以依据学生的须要对教学模式做出调整。 老师在教学中采纳线上线下相结合的教学模式，可以为学生供应特性化帮助，让学生在学习感到生动好玩，教学资源也得到系统化管理。 二、基于云班课的线上线下混合式教学模式在高职微生物学教学实践 微生物学教学中对教学内容进行重构 高等职业教化是以理论学问的培育为基础的专业技术岗位实践教学，更为注意对学生技术实力的培育。所以，高等职业院校微生物课程教学中，就要注意驾驭微生物学的基本学问好操作技能，并对这些技术敏捷运用。 比如，在菌株筛
4、选和保存、对于微生物的生产和检测都须要根据规范执行。在进行课程支配中，可以每周支配两次理论课和试验课。对原有的微生物学课程重新构建，就形成了各种相关的技术，诸如分别培育技术、消毒灭菌技术、生长测定技术、外形态鉴别技术、育种技术等等，这些都是基本技术，相互之间存在着相关性，就须要将这些技术构建为一个系统，老师在教学中根据技术链完成教学任务。 在微生物教学中，将试验技术与有关的理论整合，可以对学生的微生物技术操作实力进行培育，理论学问与技术实力有机结合，学生通过学习获得职业技术学问，与自己将来的职业相匹配。 采纳混合教学模式，可以将教学的学问点分散，将各个学问点制作成课件，用视频、动画得到展示出来
5、，学生运用智能手机就可以随时获得展示，自主学习。对于不理解的学问，可以上网查询资源，也可以与老师探讨。 线上线下融合，使得原本分散的教学资源被重构，对老师的教学特别有利。老师可以依据自己的须要利用教学资源，将教学内容编辑为课件或者动画，教学内容得以敏捷展示。依据学生的学习须要选择相应的教学课件，通过案例分析的方法、模拟演示的方法或者小组探讨的方法，让学生对教学课堂恒久有簇新感，渐渐提升学生对教学内容的吸引力。 学生在平常的学习中，学问都是碎片化呈现的。这些教学资源通过自由设置，对课程进度予以规范，就可以实现教学的目标。 比如，将生物的生长测量技术模块构建起来，对教学内容做出调整，就可以将教学内
6、容碎片化，学生更简单汲取，渐渐养成自主学习的习惯。学生从线上进入到线下的课堂学习中，老师将碎片化的学问整合，形成学问的脉络，学问就变得有逻辑性，有助于引导学生的思索，让学生学会学习，提高学习效率。 微生物学教学的设计 老师自爱微生物学教学中设施在线教学，就是将教学资源随时传输到学生的手机中，将教学的微视频传输给学生，学生有条件自主学习，完成学习任务。 当学生完成学习任务后，就可以通过平台提交给老师，同时做好自主学习记录。老师对学生的学习状况还可以起到监控的作用。对于学困生，老师可以定时提示学生学习，还要赐予个别辅导。对于不情愿学习的学生，老师要分析学生不情愿学习的缘由，对于学生自主学习中所遇到
7、的问题要刚好帮助解决，让学生对自己的学习充溢自信。学生有更多的时间与老师互动，还可以接受实践培训，老师还要对学生的学习效果进行考核，保证完成教学目标。 三、结束语 综上所述，信息技术在应用领域中充分发挥作用。高等职业院校应用信息技术开展微生物教学，使得教学内容更为生动，提高对学生的吸引力，让学生对于生物教学内容深化理解。高等职业院校在线教学平台上绽开微生物教学中，基于云班课的线上线下教学模式，将网络环境下各种资源充分利用起来，学生运用移动设备自主学习微生物学问，在教学课堂上对老师的教学内容主动做出反应，与老师充分互动，有助于提高教学效率。 参考文献 1李双石，兰荐，张晓辉等.基于岗位对接和任务
8、驱动的高职课程“食品微生物检测技术”的改革实践J.微生物学通报，2022，41：2530-2537. 2米英莲.高校翻转课堂与PBI教学融合模式初探以食品微生物检验课程教学为例J.黑龙江畜牧兽医，2022：243-246. 3包林霞，史一颖，盛均瑶等.基于翻转课堂的混合式教学设计与实践探讨一一以“交互式平台设计与开发”，课程为例J.教化与教学探讨，2022，29：87-90. 4孟凡云，米崇先，魏仲香等.基于实践教学体系创新高职医学检验技术专业人才培育模式J.中国职业技术教化，2022，20：50-53. 作者简介 周业成，30岁，探讨生，初级，探讨方向：生物学或微生物学。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页