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1、针对农村留守儿童认知特点之教学策略浅析 关于留守儿童的文章 【摘 要】我国是农业大国，农村教化干脆关系着当地社会的和谐发展，对于提高全民族素养具有重要的现实意义。在农村的一些地区，青壮年打工潮催生了空巢现象的产生，依据留守儿童的心理认知特点，进行有针对性的教学，成为当前农村教化的重要切入点。对于农村留守儿童教学的开展，应当充分考虑到其家庭教化相对缺失的现状，须采纳针对性的教化教学手段，加大对留守儿童的心理引导，增加其自身心理行为的约束力。另外，在教学模式上，应加强对留守儿童课外8小时的关注度，通过课外活动来充溢留守儿童的课外生活，使留守儿童能够同其他学生一样健康欢乐的成长。【关键词】农村教化；
2、留守儿童；认知特点；教学策略随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农夫走入城市，用勤劳和才智获得家庭收入，为经济发展和社会稳定做出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微。在广阔农村也随之产生了一个特别的未成年人群体留守儿童。依据湖北省妇联调查统计，湖北省共有留守儿童138.5万人，约占全省未成年人总数的9.49，其中0至14岁的留守儿童约101.9万人，占留守儿童总数的71.4%。湖北省妇联关于我省留守儿童状况的调查显示，目前留守儿童主要存在以下突出问题：长期与父母分别，导致对留守儿童的亲情关爱缺位；隔代监护，导致对留守儿童的学习管理缺位；家庭教化学问缺乏，导
3、致留守儿童的行为规范缺位。留守儿童厌学心情也日益滋长，23.3%的孩子有过“不想上学”的想法。有的孩子为了满意自己的须要，不惜向父母或者其他监护人撒谎，慢慢染上小偷小摸、打架斗殴等恶习，逐步走上违法犯罪道路。留守儿童缺乏家庭教化，如何通过学校教化来最大化地弥补家庭教化的缺失，成为当前学校教化改革的主要切入点。一、留守儿童认知特点及教学现状留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想相识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生各种问题。（一）心理认知问题由于监护不力，缺乏抚慰，亲情上的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严峻地影响到了孩子
4、心理的健康发展。这些心理方面的问题，干脆影响到了孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都出现一些与其他孩子不一样的行为。这些行为经常超越道德、法律底限。（二）学习认知问题由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大削减，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况，慢慢使孩子对学习产生一种无所谓的看法。孩子的精力不放在学习上，自然就要在其他方面加以消耗，于是其行为起先出现偏差，各种超越道德、规则的行为起先在孩子身上出现。（三）生活认知问题留守儿童的生活状况是不容乐观的。留守儿童在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行了。农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过
5、着维持温饱的生活。这些儿童在生病的时候，也往往没有实力和条件去医院救治，只能实行一些简洁的、传统的方法治疗，或者干脆硬“扛”。（四）社会认知问题近年来，由于一些留守儿童寒暑假去父母所在城市或者春节期间农夫工回乡让他们看到各种表象，进而错误得出“读书无用论”。二、改进留守儿童教化教学认知现状的途径分析闻名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，儿童 7岁是逻辑的起先阶段。这一阶段的特点是守恒性和群集运算。中国心理学家朱智贤认为小学儿童思维的基本特点是从一详细形象性的思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，而详细过渡时间也是在儿童7岁以后。小学儿童的思维由详细形象思维到抽象逻辑思维的过程是思维
6、发展过程中的飞跃或是质变。在这个过程中，存在着一个转折时期。这个转折时期就是小学儿童思维发展的关键年龄。对于这个关键年龄在什么时候出现，心理学上也没有定论，大致在四年级前后（7-9岁），准确的说应当在三年级至五年级。从上述理论可以得出，小学阶段的认知教化尤为重要，针对留守儿童的认知特点，应从以下方面进行干预和改进。（一）调整学校的教学安排和教学大纲，使教化教学活动延长到留守儿童课外空间通过组织不同功能的课外学习小组，对留守儿童进行关注，使其最大限度地感受到学校和社会赐予的关爱，对父母亲情缺失的一个补充。活动的开展可以结合当地的实际，以文体消遣为主要活动形式，为孩子的课余生活带来绚丽阳光。（二）
7、加大心理疏导力度，促进留守儿童的健康成长学校要有针对性地开设留守儿童心理健康课程，老师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的“知心”挚友。了解留守儿童的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和看法。对其不正常的行为表现刚好干预，正确引导，并进行有关切理辅导，给他们更多的心灵关怀。（三）改进教学手段和教学方法，使其更适应留守儿童的教学认知特点对于留守儿童的教化，应采纳探究式的教学手段和方法。强调学生自主自觉的去学习，充分发挥学生的主体地位。使学生学会从学习生活和社会生活中选择和确定探讨专题，提高学习的主动性。学习形式以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获得干脆阅历，提高学生
8、获得胜利的成就感，养成科学精神和科学看法，提高综合运用所学学问解决实际问题的实力。留守儿童是我国农村教化的重要组成部分，他们的成长与发展将干脆关系到我国社会发展的将来。作为认知发展的重要阶段，作为我国的基础教化，必需引起高度的关注和重视。我国的教化相关部门应结合留守儿童的自身特点，从教化目标、教学手段、大纲的制定等层面进行针对性的干预，开设相对应的心理课程加以辅导帮助。同时，广阔老师应担负起重要的教化责任，对留守儿童赐予更多的关切与帮助，使他们在社会的暖和怀抱中健康成长。【参考文献】1聚焦留守儿童教化：给孩子弥补缺失的爱. 湖北日报.2孙云晓. 6-15岁儿童少年身心特点及认知规律.3赵富才.农村留守儿童问题探讨D.中国博士学位论文全文数据库，2022（05）. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页