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1、数学文化在小学数学教学中应用探讨 数学文化在小学数学教学中应用的探讨 数学文化，集数学学问和数学精神为一体，对推动数学学习效果有着主动影响。在小学数学教学中，老师充分发挥其主观能动性，将数学文化有效地应用于教学活动中，帮助学生发觉数学学习中的乐趣，培育数学学习爱好。同时在数学文化的影响下学生更加主动主动地发觉问题、解决问题，这对培育学生的数学思维和数学综合实力有着至关重要的影响。本文将对数学文化应用于小学教学的实际意义进行分析，并以苏教版小学数学教材为实例，具体阐述如何更加有效地将数学文化应用于小学数学教学中。 一、数学文化在小学数学教学中应用的意义 1.提升小学生思维实力 小学生的思维推断及
2、推理实力尚未完全形成，当老师将数学文化融入教学活动中，能够帮助学生培育正确的数学观念，在正确的认知推断下进行问题分析。合理的推理以及有序的分析，促进学生推断实力的培育，促进其思维实力的提升。 2.培育小学生理性精神 数学文化包含着丰富的数学精神和数学学问，将数学文化应用于小学数学教学中，能够使小学生相识到数学文化的理性精神，从而帮助小学生形成最初的理性思维。数学文化注意问题的推理分析，在这个过程中，学生学会运用理性思维进行辩证分析，以达到解决问题的目的。 3.提升小学生综合素养 老师发挥其能动作用，将数学文化融入课堂教学中，促进学生相识实力的提高。通过科学的教学方式，促进学生学习爱好的激发。结
3、合丰富的教学手段，促进学生逻辑思维以及创新思维的培育。数学文化在潜移默化中影响着小学生，促进其数学成果的提高，分析问题和解决问题实力的提高，帮助学生更好地将数学学问应用于生活实践中。 二、在小学数学教学中应用数学文化的详细对策分析 1.将数学文化历史融入教学活动中 我国数学文化历史悠久，从刘徽的九章算术到华罗庚的数论导引，包含了我国各代数学家的思想精华。老师在运用数学文化时，可以将经典的数学历史引入到课堂中，一方面能够激发学生的数学学习爱好，另一方面也有利于学生进一步了解我国丰富绚丽的数学文化。在新课标影响下，老师在进行数学教学时要不断丰富课堂内容，除了学问和技能教授外，要将数学文化和相关历史
4、学问贯穿到教学中，让学生更加全面地相识数学。例如，在苏教版小学数学三年级下册“年、月、日”的学习中，老师运用数学文化进行教学时，对我国古代如何进行时间记载进行讲解并描述，从“天干地支”“时辰”等时间记载方式到现在的年、月、日时间记录方式，呈现了我国对时间记载方式的转变。通过古代数学的历史学问或历史故事，让学生进一步相识到数学文化的博大精深，促进学生对数学的酷爱，同时激发数学学习爱好。 2.丰富教学方法以渗透数学文化 在小学数学教学中，丰富教学方法对提高教学效率有着主动作用。老师运用科学的教学方法，把握学生特性，组织有效的数学课堂活动。在创新和丰富教学方法的过程中，要结合数学文化，使学生在数学学
5、问和技能学习中增长见识，培育爱好，促进学生成果的提高。丰富教学方法要注意学生特点，以创新的形式吸引学生留意力，同时扩大数学文化的进一步影响。例如，在教学活动中应用嬉戏教学方式进行课堂效率的提高。嬉戏教学方式能够最干脆地激发学生的新奇心和创建性，促进学习热忱的培育。例如，在苏教版小学数学三年级上册“长方形和正方形”的学习中，老师可以将学生分成两组，一组是长方形代表队，一组是正方形代表队。两组统计生活中出现的长方形和正方形有哪些？看哪组统计得多。在嬉戏的过程中老师主动引导，促进学生主观能动作用的发挥，帮助学生拓宽思维方式，更加有效地体会到学习的乐趣。 3.结合教学资源彰显数学文化 数学文化属于文化
6、中的一种，具有文化所具有的开放与灵动的共性。老师在教学的过程中突破数学的局限，主动地与其他的学科之间进行联系，通过对教学资源的整合实现对学生心灵多方位、多角度的影响，实现对文化特质的体现。例如，在“乘法口诀”的学习过程中，老师在教学的过程中可以将与数字有关的文化进行补充，“7”相关的文化就包括七言律诗、七巧板等。这种方法能够拓展学生的视野，促进学生的视野与学生的数学学问构建相互结合，将文化渗透到学生的内心中。老师在数学教学的过程中要从深度与广度两个方面进行重视，通过多个学科的教学资源的整合，在教学资源进行沟通的过程中发展与提升学生的思维，在教学的过程中体现出数学文化特质。又如，在“圆的相识”进
7、行学习的过程中，通过有关圆的教材激发学生已有的对圆的相识;之后通过一些与圆相关的奇异现象来激发学生的学习主动性。这些方式将数学教学与其他学科进行结合，彰显数学的文化特质。 4.注意数学文化中情感的运用 在新课标理念下教学活动更加重视情感的运用，以帮助学生更好地进行学问和文化汲取。在小学数学教学中，老师要充分考虑到个体的差异性和特征性，由于小学生的各方面思维实力都尚未成熟，因此老师更要注意数学文化运用的科学性。在数学文化应用中，老师通过学生主观情感的激发，帮助学生提升自我认知和关注，促进学生自我总结和完善。例如，在苏教版小学数学二年级下册的“分米和毫米”的学习中，老师组织学生进行课后实践。亲自动
8、手对身边的事物进行“分米”和“毫米”的测量，要有条理有依次地完成，最终对自我成果进行总结。总结的过程要结合课堂学习和课后实践两个方面，给自己的表现打出“满足”“一般”和“不满足”三个等级，并对这个结果进行真实感受的共享。这种方式能够帮助学生进行独立的学问检验，并在这个过程中重视自身情感的改变。学生在主动的情感影响下，会对数学学习更加自信，促进数学综合实力的提升。 综上所述，数学文化在小学数学教学中的应用，能够促进对小学生理性精神的培育，促进思维实力的提高，同时对学生的全面发展有着重要影响。为保证数学文化更加有效的运用，在小学数学教学中，老师要充分发挥其主观能动作用，主动进行教学引导，使学生在数学文化潜移默化的影响下，提高自身数学成果，促进综合实力的培育。在今后的小学数学教学中，老师不断丰富自身内涵和素养，更加全面地把握数学文化，对数学文化的相识和诠释更加精确到位，以更好地服务于数学教学活动中，促进数学教学目标的实现。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页