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1、高中数学讲课视频 摘 要： 作者从分析北师大版中学数学新教材的内容特点和培育学生的学习方式动身，谈了对新教材的若干学习体会，以及对教学中出现的问题的反思，并对出现的问题提出了详细的解决方案，总结了新教材教学取得的成果。关键词： 中学教学新教材 教学体会 教学成果宿州市新课改试验刚刚起先，数学学科统一运用了北京师范高校出版社出版的新课程标准试验教科书（以下简称北师大版）。通过多年的教学实践，笔者深深地感受到新教材的编写有显明的特点，从学问、实力、情感这一条主线来看，内容比较新奇，使学生在获得学问和运用学问的过程中，发展逻辑思维，提高应用实力，培育全面素养，加深对所学学问的理解，整个教材贯穿了“数
2、学源于生活、又服务于生活”、“学有所用”的教学思想。一、对北师大版中学数学新教材的简要分析1.新教材内容的体系和编排。北师大版中学数学新教材内容有必修15，选修14系列。新教材在保证基础学问教学、基本技能训练、基本实力培育的前提下，删减了旧教材中次要的、用处不大的，而且学生接受有困难的内容，适当降低了教学要求。明确提出了四大板块的数学学问：代数;几何;概率统计;微积分初步。基础学问不再局限于数学中的概念、性质、法则、公式、公理、定理，由此反映出来的数学基本技能及数学思想方法也界定了在基础学问之中，它是显性学问中蕴含着的隐性学问。新教材在内容的编排上，强调了问题提出、抽象概括、分析理解、反思沟通
3、等探讨性学习过程。另外，还特地支配了“课题学习”和“探究活动”。注意了学问的连贯性、整体性、统一性、层次性。充分调动了学生学习数学的主动性和主动性，适时引导学生探究，提倡主动主动、勇于探究的学习方式。2.新教材在培育学生实力上的要求有新的改变。新教材要求培育学生六大实力：提出问题、分析问题和解决问题的实力，数学探究实力，数学建模实力，数学沟通实力，数学实践实力，数学思维实力。与老教材培育学生实力的要求相比，一是名称改变，将“逻辑思维实力”去掉“逻辑”二字，改为“思维实力”。这一改动扩大了思维实力的范畴，把过去的运算实力、逻辑思维实力、空间想象实力合并为思维实力，提高了对思维实力的要求。二是注意
4、培育学生的应用意识和创建性思维实力。课本中的课题学习及探究活动以常见的实际问题为例，说明数学来源于实践，又服务于实践，加强学生应用数学的意识，培育学生应用数学学问和方法分析解决实际问题的实力。二、教学体会笔者结合对新教材的教学实践，把教学体会进行整理和归纳，主要有以下三个方面。1.仔细学习新教材，转变教化教学观念，树立终身学习的意识。老师对教材的理解与相识是推动教学改革和实现教学目的的关键。假如一个老师对新教材内容不熟识，特殊是对新教材的学问体系不甚了解，那么他就无法弄清晰教材编写的意图及想要达到的目的，从而在教学中消极应付，新课程方案也就很难得到贯彻和实施。因此，我们在学习每个模块之前，都必
5、需仔细学习一般中学数学课程标准的有关要求，从学生的详细状况动身，有的放矢地对教学内容进行科学合理的处理和调整。符合学生详细状况的我们可以参考，不符合的我们可以完善或者进一步改组教材，甚至自己重新进行教学设计，对教学内容做整体探讨，参考有关资料和其他老师的教学建议，设计好教学内容。2.教学方式的切实转变。北师大版中学数学新教材非常重视“问题情景设疑”及“问题拓展”的设计，以“问题”或实例引入，学问的形成过程往往是在“想一想”、“议一议”、“做一做”中让学生自己动脑、动手、动口完成的。这样一来，学生的主体性被充分调动，而老师成为教学内容的组织者、思维形成的引导者、实力培育的促进者和课堂活动的参加者
6、。这样使每个学生的实力都得到充分发展，素养不断提高。3.中学数学新教材的教学要求合理运用多媒体技术。在数学新教材教学中，借助多媒体教学，可以充分展示数学的动态性，为抽象思维供应直观形象的感性相识，增加学生解决问题的主动性、独立性。例如在进行圆锥曲线的教学时，运用几何画板和多媒体演示椭圆、双曲线、抛物线的生成过程及其立体图形中点、线、面的位置关系，是特别直观清楚的，学生将会对三种圆锥曲线的定义理解得更为深刻，点、线、面的位置关系更加明白，因此用好这一教学工具，可以大大调动学生的学习主动性，对圆锥曲线及空间图形有一个完整的相识，进而由感性相识上升到理性相识。当然，全部的这一切，仅靠老师做几个数学教
7、学课件是远远不够的，关键是要在平常教学中，注意数学教学与多媒体的有机结合。三、运用新教材取得的教学成果1.产生了互动型师生关系。在实施北师大版中学数学新教材教学的过程中，老师的角色是学生数学活动的组织者、引导者、促进者、合作者；同时提倡敬重学生的个体差异，努力做到分层教学、分类指导，使每个学生都得到充分的发展，因此师生关系发生了巨大的改变。在教学中，我们不让学生去等待学问的传授，而是让他们基于自己与世界相互作用的独特阅历去主动建构自己的学问，通过告之他人以修正自己的认知阅历。老师要把学生当做真正的教化主体，以学生为动身点和归宿。在课堂教学中，实行民主的教学和管理方式，营造民主和谐的学习氛围，激
8、励学生求异创新、敢于提出自己的不同见解。教学中要敢于“放”，让学生充分动脑、动口、动手，主动主动地去参加数学学习。2.学生的学习实力不断提高。在“问题情景设疑”及“问题拓展”的设计中，引入“问题”或实例，让学生考虑数学在现实生活与其他学科的应用，同时又涉及数学学科中的一些基本的探讨方法和思索方法。我们以数学学问为载体，学生在获得课本学问的同时，亲自体验了学问发生的过程，获得了科学的思维方法。在教学中我们还设计详细的教学情境，诱发学生探究数学本质的动机和欲望，进而促进学问的升华。例如：借助“比较分析法”不仅能够帮助学生巩固有关的数学概念，而且能使学生学会用辩证的观点看待问题、解决问题。3.激发了
9、学生的学习爱好。北师大版中学数学新教材供应了丰富的阅读材料，不仅提高了学生的学习爱好，开阔了学生的视野，而且使他们从数学的发展踪迹中获得了养分和动力，全面地感受到数学的科学价值、应用价值和文化价值。当然，北师大版中学数学新教材中也难免会出现这样或那样的问题，但白璧微瑕，我们要用正确的看法看待这些问题。应当承认，北师大版中学数学新教材给我们供应了全新的教学理念，这些理念对学生的终身学习实力和学生的综合素养的提高大有裨益。参考文献：1王刚.浅谈中学数学新教材的优化运用J.数学学习与探讨（教研版），2022，（07）：68.2王海勇.中学数学新教材课堂教学探讨J.新课程探讨（基础教化），2022，（06）：62-63.3阮宏忠.中学新教材与学生实力的培育J.中国科教创新导刊，2022，（32）：78-79.4杨朝宗.对中学数学新教材教学的几点相识J.考试周刊，2022，（32）：49.5何立恒.正确相识与实践中学数学新课程J.云南教化（中学老师），2022，（10）：39-42. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页