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1、浅谈医学生物化学教学改革 摘要：生物化学是关于生命的化学，是一门重要的基础医学类课程。由于其内容繁杂，概念抽象，学生难以驾驭，教学难度较大。本着边实践、边探讨的原则，从理论和试验教学相结合，从教学理念、教学内容及教学手段和方法等方面进行探讨和探讨，有利于提高学生主动学习的主动性和爱好，从而提高教学质量，培育高素养的医学人才。 关键词：生物化学；教学改革；教学方法 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-056835-0109-03 生物化学是探讨生物体内各种生物分子的结构、功能、代谢和调整，进而从分子水平探究生命现象的化学本质和改变规律的一门科学。生物化学的探讨主要采纳化学的
2、原理和方法，同时也融人了遗传学、生理学、细胞生物学等学科理论和技术，是一门边缘学科，也是生命科学领域重要的领头学科。1同时，它又是生命科学中发展快速的基础学科，其理论和试验技术渗透到基础医学与临床医学的各个领域，对了解疾病的发病机制、疾病诊断、治疗、预防及其它医学探讨方面显得日益重要。2 生物化学内容的总体特点是抽象、深邃、枯燥、繁杂，信息量大，重点、难点和疑点较多。和其它医学基础学科相比，历年来学生普遍对这门课感到“恐惊”。在教学实践中发觉学生产生这种心理的缘由主要在于两点：一是物质代谢部分内容太多太琐碎，难以记忆；二是分子生物学部分内容太抽象，难理解。3要解决好这两个问题，就得先从老师的教
3、学理念着手，对教学内容进行调整，对教学手段和方法进行改革。 一、教学理念的改革 树立“以学生为主体，老师为主导”的教学理念。一改过去“以老师为中心”的教学理念，着重培育学生的创新思维实力。以往的教学活动中，老师是课堂的主体，在教学中起主导作用。老师讲什么，学生听什么；老师讲多长时间，学生听多长时间；不管学生听没听懂，老师也始终讲下去。从走进教室到走出教室，都是老师唱独角戏，学生没有机会参加，爱好不高。假如让学生参加进来，成为教学的主体，教学效果就会提高。如DNA双螺旋结构的发觉是20世纪生命科技界的重大事务，是揭开自然界生命现象的里程碑。DNA结构的发觉艰难而曲折，其结构困难、难懂、难记。假如
4、老师只顾一味地讲下去，则收不到相应的效果。但是，假如让学生参加进来，就能轻轻松松地驾驭DNA双螺旋结构的基本要点。 课堂上贯彻“以学生为主体、以老师为主导”的原则，充分调动学生的主观能动性，培育整体思维、逻辑思维和独立思索的实力，使老师达到最好的教学效果，学生达到最佳的学习效果。 二、教学内容的改革 结合各不同专业内容制定教学大纲，选用合适的教材。教材是教学最重要的基础，要选好教材，编写好相应的教学大纲，做到以本为本，以纲为纲。选用教材时，应发挥任课老师的主导作用，仔细听取他们的建议，以此作为选用教材的主要参考。此外，也征求学生对所用教材的看法和建议，并作为甄别、选用教材的参考标准之一。 课堂
5、是提高教学质量的主战场。提高教学质量主要在于提高教学水平。首先，从教学内容入手。在相对稳定的前提下，教学方法和教学手段的优劣是影响教学水平凹凸的主要因素。因此，在课堂教学中，要重视重点和难点的处理。讲课假如四平八稳，重点不突出，难点不讲透，结果会事倍功半。反之，讲课重点突出，难点讲透，结果则事半功倍。所以，教学中必需从分析学问的内在联系和教材内容的前后联系动身，把握教学重点，找出难点和关键。此外，教学内容要强调“少而精”原则，因为内容太少，有时学生学到的学问少，所以把握好“少而精”的度至关重要。4为了实现这一目标，首先要对生化教学内容进行改革，对一些与医学无关、又非必需驾驭的学问点尽量略讲。不
6、同专业、不同层次学生由于基础和专业特点不同，对课程学习的要求也不同，应依据须要，制定合理的教学大纲，结合不同专业、不同层次特点进行讲授。在教学中应突出重点内容，避开不必要的重复，与其它学科如化学、生物学、生理学重复的部分，只需简要介绍或不讲，既避开重复教学，节约学时用于实践，又保持了学科的系统性、完整性，解决了学科间的交叉问题。如生理学中具体介绍了血液生物化学中两条凝血途径，生物化学可以只做简洁的讲解并描述。 三、教学方法及手段的改革 适应学科发展，不断提高教学质量，是生物化学改革的主题。通过改革，以更加丰富的表现形式，将生化信息多角度、多层次呈现给学生，在教学过程中充分调动他们的主动性，提高
7、他们的学习爱好和留意力，培育发散思维，提高分析问题、解决问题的实力。 1.启发式教学法 爱好是个体主动探究某种事物或进行某种活动、并在其中产生主动心情体验的心理倾向，也是人才成长的起点。假如学生对学习产生深厚的爱好，就会充分发挥自己的主动性和主动性，投入到学习中，更好更多地吸取学问。深厚的爱好是激发学生进行创建性学习和创新思维的前提。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”杨振宁博士也说过：“胜利的真正秘诀是爱好。”要激发学生的学习热忱和爱好，填鸭式、满堂灌的教学方法已经不符合实际。启发式教学即是根据相识事物、驾驭学问技能和解决问题的思维过程，逐步启发
8、学生，引导探究，层层深化，直至学生能动地领悟和驾驭学问技能的方法。启发式教学结合教学要求和学生的实际状况，选用各种方式调动学生的学习主动性和主动性，引导他们把精力集中到分析问题和解决问题上来。学生在老师的启发下，通过自己的探究，发觉规律，从而提高独立分析问题、解决问的实力。启发式教学最大限度地调动了学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主子。例如，在讲解并描述DNA的高级结构时，可提问：为什么长度达到l米多的DNA线性分子可以压缩在只有几微米的细胞核中？此类问题往往能激发学生的爱好，使他们的留意力集中在老师讲授的内容上，很自然地引导他们的思路，在学习学问的同时找寻答案。5 2.比较式教学法 有
9、比较，才能鉴别；有鉴别，才能发展。生物化学在学问、概念、基本原理上有很多相联系又相区分的内容，常出现学问模糊、概念混淆、难学难记的现象。采纳比较法，易将它们既区分开来，又联系起来，便于理解和驾驭。 比较异同，通过比较，可以让学生找出相同点和不同点及内在联系，更好地驾驭重点内容。例如生化中有很多相像的概念，如结构基因、假基因、重复基因、重叠基因这些基因概念看起来相像，但意义完全不一样，记不住，简单混淆。但假如把它与本质联系起来，则一目了然：全部这些概念的共同点即本质都是DNA片段。结构基因是指能转录出mRNA并指导蛋白质生物合成的DNA片段；假基因是结构基因突变后失去启动子的DNA序列；重复基因
10、只存于真核生物，而重叠基因只存于原核生物。 3.注意理论和实践相结合 注意理论与实践的结合，提高学生学习爱好。一方面，生物化学理论性强，代谢途径错综困难；另一方面，医学生毕业后，大多数将从事临床医疗工作。如何将医学基础学问和临床医学学问融会贯穿，是医学基础课教学改革的重要内容。在教学中，介绍一些相关的临床病例，可将枯燥乏味的理论与临床实际紧密地联系起来，易引起学生的关注，使之产生新奇心，大大地调动学习的主动性和主动性，从而加深学生对生化理论学问的理解。例如，蛋白质变性与消毒，酶与维生素缺乏症，酶的竞争性抑制与有机磷中毒、磺胺类药物抑菌作用；呼吸链与一氧化碳、氰化物中毒；糖代谢与糖尿病；脂代谢与
11、高脂血症、酮症酸中毒、脂肪肝；氨基酸代谢与肝性脑病；核苷酸代谢与痛风；RNA合成机理与艾滋病治疗；胆红素代谢与黄疸，等等。 理论和试验相辅相成，理论是学生的试验指导，反过来，试验培育学生的爱好和动手实力、巩固理论课所学的内容。为了体现这一思想，支配试验课时尽可能与理论课的进度保持一样。如讲授“蛋白质理化性质”时，支配的试验课“为蛋白质等电点的测定”；理论课讲授“酶的专一性”时，试验课支配“蔗糖酶和淀粉酶的专一性”等。此模式的优点是：符合学生的思维认知特点，有利于充分调动他们学习的主动性、主动性和能动性，提高动手实力、视察和分析问题的实力，培育了他们的技能和肯定的创新意识，加强理解理论课上的学问
12、内容。 4.改进教学手段，合理应用多媒体技术协助教学 改进教学手段是提高教学质量的重要环节。随着计算机多媒体技术的发展，多媒体教学已经成为高校最主要的教学手段。作为计算机教学、视听教学与课堂教学的结合，多媒体协助教学手段在教学过程中综合应用投影、录像、CAI课件等工具，将抽象、理论的东西形象化、详细化，具有生动形象、直观详细、动静结合、色调显明的特点，实现了生物化学教学模式的重要转变。生物化学是用化学的方法从分子水平探究生命现象本质的科学，分子结构、代谢反应等学问学生看不见摸不着，难以理解和记忆。利用多媒体课件的图片、声音、动画等，可动态演示代谢过程，生动直观地将抽象的学问系统地展示在学生面前
13、，使他们在较短时间内建立感性相识，提高学生的学习爱好。如，DNA的复制，RNA的转录，蛋白质的生物合成，都能用形象的FLASH形式表现出来，既能提起学生的学习热忱，又能帮助理解和记忆。 除以上介绍的方法外，还可以实行趣味教学法。如适当引人小故事，激发学生的学习爱好，激励学生参加科研，培育解决问题的实力，等等。此外，部分教学内容可以在老师指导下让学生自学完成，最终由老师进行总结点评。 综上所述，加强教学团队的建设，提高其综合实力，为提高教学质量创建了条件；课前依据各专业教学大纲，细心备课，为提高教学质量供应了保证；在教学中不断总结、不断改进教学方法，充分利用多种教学手段，优化课堂教学过程，调动学
14、生的学习主动性，培育他们的爱好，从内心体会学习的开心，则为提高教学质量拓宽了路径。 参考文献： 1查锡良.生物化学(7版)M.北京:人民卫生出版社,2022. 2唐微等.医学生物化学理论课教学改革与实践J.武汉工程高校学报,2022,31(4). 3刘小宇等.提高生物化学教学效果的体会J.山西医科高校学报,2022,10(3). 4王小引等.医学院校生物化学教学方法探讨J.山西医科高校学报,2022,10(6). 5粟敏等.医学院校生物化学教学改革的几点思索J.新课程探讨,2022,10(165). 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页