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1、医学生物化学实验课程教学体系的改革 摘要：通过近5年对医学生物化学试验课程教学的总结，对医学生物化学试验课程的教学内容、教学方法和教学手段的改革等方面进行了分析。构建医学生物化学试验教学课程新体系，着力培育学生的综合实力。 关键词：医学生物化学；试验；教学改革 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932430-0275-02 医学生物化学是一门为医学院各专业开设的主干课程，是联系基础医学与临床医学的重要学科，在医学教学中具有重要作用。医学生物化学试验是一门可以自成体系，有其丰富的理论、技术内容的课程，在医学生物化学教学中占有突出的地位，它不仅可以以生动形象的试验现象帮
2、助学生加深驾驭医学生物化学的理论学问，更重要的是让学生驾驭试验中的各种技术的基本原理，驾驭常规试验仪器的主要性能与操作方法，培育学生在试验过程中发觉问题、思索问题、分析问题和解决问题的实力。 一、传统的医学生物化学试验教学的弊端 我们以前进行的生物化学试验，其试验内容和考核方法都有弊端。 1.试验内容弊端。我们以前给学生开设的试验基本上都是验证性试验，一般是理论课讲解并描述了相关学问，接着支配这个学问点的试验课。例如，理论课讲解并描述了蛋白质的理化性质，这次试验课的内容就为“蛋白质的沉淀凝固”。课本上的理论都是前人的试验结果，对于这样的试验学生认为缺乏挑战性，试验操作中也不主动思索。医学生物化
3、学试验课程的验证性试验太多，不能很好地发挥学生的主观能动性，也不利于学生思维实力和创建实力的培育。 2.考核方法的弊端。我们以前的医学生物化学试验考核成果主要是学生的试验报告，忽视了学生在写试验报告的过程中存在抄袭现象。有的学生试验操作实力很差，抄袭别人的试验报告也可得高分。这种考核标准导致学生不重视试验过程，只注意试验报告的书写，不利于培育学生的动手实力，不利于培育学生分析问题和解决问题的实力。 二、生物化学试验教学改革 1.构建新的试验教学内容。对试验项目进行改革。我们以前医学生物化学试验内容：生物化学试验的基本学问与基本技能、蛋白质的沉淀和凝固、双缩脲法测定蛋白质的含量、还原糖含量的测定
4、、氨基酸纸层析、尿淀粉酶活性的测定、血清尿素氮含量的测定、血清蛋白醋酸纤维素薄膜电泳、DNA的提取与鉴定、丙二酸对琥珀酸脱氢酶的抑制作用等。改革后的试验内为：蛋白质含量的测定、氨基酸纸层析、酶促反应动力学试验、丙二酸对琥珀酸脱氢酶的抑制作用、葡萄糖含量的测定、血清蛋白醋酸纤维素薄膜电泳、组织DNA的提取与鉴定、碱性磷酸酶提取与鉴定等。经过对试验项目的改革，去掉部分淘汰试验和部分验证性试验，增加了分子生物学试验比例，增加了综合设计性试验项目。 综合设计性试验，就是在实践教学中，老师提出试验的总体要求，让学生自己设计试验。学生先进行分组，试验小组的各成员经过查阅文献资料、设计试验所用试剂仪器、设计
5、试验步骤、进行预试验、制作幻灯片、小组课堂汇报这样的程序完成整个综合设计性试验。试验胜利了，学生会有极大的成就感；假如有些试验不胜利，带教老师进行引导，分析失败缘由，再重复试验。这样，每位学生在整个试验中始终处于主体地位，避开了个别学生不动手操作、抄袭试验报告等不良行为，从而达到培育学生的创新意识，以及学生的动手、动脑实力的目的。 2.自编生化试验指导教材。我们以前所运用的试验教材有的内容目前已淘汰，有的内容不适合医学生，因此，我们参考了周爱儒主编的生物化学，药立波主编的医学分子生物学，赵亚华主编的生物化学与分子生物学试验技术教程，刘吉民主编的医学生物化学与分子生物学试验教程等，结合我校的实际
6、状况，编写了医学生物化学试验技术试验讲义。对医学生物化学试验的基本试验内容进行细心的取舍，保留经典的试验内容如葡萄糖含量的测定、氨基酸纸层析、血清蛋白醋酸纤维素薄膜电泳等外，增加了综合设计性试验如组织DNA的提取与鉴定、碱性磷酸酶的提取与鉴定试验等的比例。这样一方面学生可以驾驭生物化学试验的分光技术、层析技术、电泳技术等基本试验技术，另一方面通过综合设计性试验培育学生的创新实力，提高学生的综合素养。 3.让学生自己打算试验。传统的生物化学试验教学注意学问传递和操作实力的培育。上试验时，老师先讲试验原理、操作步骤、可能出现的结果，打算好试剂，调试好试验仪器，学生按部就班地操作即可，完全剥夺了学生
7、的思维空间。让学生自己打算试验，学生可以全身心地投入到整个试验的各个打算阶段，例如试剂的配制、试剂的分装、仪器的调试等，在打算的过程中会出现各种问题，学生们在老师的指导下就要去分析为什么会出现这些问题，如何去解决这些问题。学生自己打算试验可以使学生获得从书本上学不到的学问和实力，从试验中得到更多的收获。 4.先做后讲。我们以前的试验大多为验证性试验，一般是老师讲完后学生再做，有时为了得到明确的试验结果老师参加过多，学生对试验印象不深。为此，我们确定采纳先做后讲的归纳式教学方法，这种方法更适用于综合设计性试验，让学生一边做试验，一边视察探讨，整个试验做完后，让学生总结规律，老师只做归纳性、提高式
8、讲解。这样的教学方法可以引导学生感知学问的发生过程，体验获得真知的喜悦。 5.应用多媒体技术丰富试验课教学。医学生物化学这门课的学问很抽象，老师讲课难度较大。多媒体技术通过文字、图像、动画和声音等传递信息。应用多媒体技术进行医学生物化学的教学，可以生动、形象地传递较多的学问，还可以帮助师生共同突破教学中的重点和难点，极大地提高教学质量。我们以前上试验课时都采纳黑板板书，操作也只做一些简洁的示范。由于班级人数较多，有一些学生看不到操作示范。现在我们把多媒体技术也运用在医学生物化学试验课堂上，老师把试验原理、试验试剂、试验仪器、操作步骤等做成幻灯片，比板书看起来更清楚，把试验操作也录成视频，做试验
9、前先看一段试验操作步骤的录像，然后再操作，避开了学生看不到操作示范，这样可提高学生试验动手实力。 6.开放试验室。为了提高学生的试验操作实力，我们确定进行试验室开放，便于学生进行综合设计性试验的预试验及学生参加老师科研的试验。带教老师给学生讲解一些常用试验仪器的运用方法及留意事项，例如：电子天平、台式低速离心机、超低温离心机、恒温培育箱、水浴箱、电泳仪、烤箱、手提式不锈钢消毒器、分光光度计、PCR仪等。由试验技术人员管理、维护试验室及其仪器。试验室开放时间：周一到周五从18002200，周六、周日全天开放。带教老师和试验技术人员轮番值班，随时解决学生试验过程中的问题。 7.试验教学与科研相结合
10、。目前学校要求学生尽可能多地参加老师科研。我们依据老师的科研课题及各类文献资料选定试验课题，供学生选择。学生依据课题题目要求查阅相关文献，设计试验所用试剂仪器、设计试验步骤、进行预试验，与指导老师探讨后确定最终试验方案，试验完成后写出试验报告。学生做完了指导老师科研的系列试验，就可以对试验数据进行总结，书写科研论文。 8.优化考核标准。试验成果由以往单一试验报告成果来评定的状况，改为由下述四项成果构成：试验成果=试验平常预试验+操作成果+试验报告成果+试验期末笔试成果+试验期末操作考试成果。这样的考核标准可以客观地反映学生试验的操作实力和对学问的驾驭状况。 参考文献： 1张健，苏金，刘新平，等
11、.生物化学试验教学的几点体会J.山西医科高校学报：基础医学教化版，2022，8：531-532. 2沈世斌.对提高试验教学质量的思索J.南京工程学院学报：社会科学版，2004，7：28-31. 3张翠微.基础生物化学试验教学中渗透试验设计思想的探究J.文理导航教化探讨与实践，2022，7：85-86. 4李小洁，范浩.多媒体技术在生化试验教学中的应用和体会J.科技信息，2022，：167-173. 5张学军，王锁萍.全面改试验教学，培育学生创新实力J.试验室探讨与探究，2022，24：5-6. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页