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1、班主任威信的建立 威信即指威望和信誉。班主任的威信是指班主任在学生中所享有的威望和信誉，以及学生的敬重和信任等。也可以说是班主任对学生所具有的一种影响力，即班主任老师的学识、实力、品行、地位等在学生心理上唤起的信服效应。 班主任有了较高的威信，学生就会对他产生“认同”，他的言行特殊受学生重视，会对他产生可亲、可爱、可近的心理心情；会真正做到“亲其师、听其言、信其道、仿其行”的程度；会从心理到行动自觉地同他接轨，升华为“心悦诚服”的境界。就能在教书育人中起主动的主导作用，从而能更有效地行使管理班级的权力，也能更有效的管理好班级。 班主任威信由权力因素和非权力因素构成。权力因素又称为强制性因素，是
2、由社会给予个人的职务、地位、权力、资格、传统等构成的。这种威信来源于传统的观念和潜意识的原型现象。是由班主任职位本身所带来的一种不自觉的威信。也是构成班主任威信的外在条件，对学生的影响力是极不稳定的。而真正能体现班主任领导水平和工作效率的是非权力因素。所谓非权力因素是指那些有助于发挥行政权威影响，而又不属于行政权力范畴之内的其他因素。因此我们把非权力因素又称为自然因素，是由班主任自身的素养和言行所确定的。非权力因素对学生所产生的心理和行为上的影响是建立在学生信服的基础之上的。通过潜移默化的影响而作用于学生的内心世界，从而形成一种稳定而长久的内驱力，使学生行为更加主动和主动，学生心理更加健康。所
3、以说非权力因素所产生的影响是权力因素所难以比拟的。因此，在实际操作中班主任在树立自身的权威形象时，应对非权力因素引起足够的重视。那么应如何树立班主任的威信呢？笔者认为，主要应从下面几方面着手： 一、品行威信。品行是指人类个体以其遗传素养为基础，在与环境的作用过程中，由各种心理倾向与特性构成的心理动力组织，它确定着个体独特的行为方式与看法。班主任的品行主要包括人生哲学、价值观、世界观、风格、作风等。班主任在与学生朝夕相处中的一言一行都对学生起着潜移默化的影响，班主任假如在这些方面具有优秀的品行，将会对学生产生巨大的感召力和劝服力。正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就要求班
4、主任要努力提高自身修养和个人形象，力争时刻成为学生的榜样，将“言传”和“身教”更好的结合起来。而且具有良好的品行因素不仅是作为班主任的必要条件，也是班主任个人影响力的基本素养。所以说品行因素是班主任威信非权力因素的基础。 二、学问威信。学问是人们对客观世界的相识，其本身是一种力气。班主任的学问结构是确定其威信凹凸的一个科学因素。从某种程度上说，班主任的学问越丰富，学问结构越合理，教学水平越高，就越有权威性和教化力气。因此，当班主任具有合理的学问及学问结构，即具有娴熟的专业文化基础学问和广博的相关学科学问以及系统的教化科学理论学问，能较好的解决学生在学习、生活上的各种问题，满意他们的求知欲和学生
5、对班主任的角色期盼时，就简单取得学生的信任，使学生产生信任感，自然也就会有较好的威信。因此说，学问因素是班主任威信非权力因素的源泉。可以信任，一个没有高深学问的人，学生对他的爱好是维持不了多久的。只有学问渊博的班主任，学生从他那里获得的信息是源源不断的，而且是紧跟时代的，这样的班主任学生就特殊的喜爱，他身上总有一种魔力吸引着学生。 三、实力因素。实力通常指完成肯定活动的本事，包括完成肯定活动的特别技能，以及顺当完成一类活动所必需的心理特征。班主任的实力与其个人影响力成肯定的正相关。实力因素是确定班主任是否具有较高威信的一种实践性因素。它包括班主任的组织管理实力、教学实力、视察实力、分析实力、感
6、召实力、自学实力、协调实力等。班主任的基本实力不仅表现为能否胜任自己的教学任务，更重要的是关系到能否做好本班级的领头兵。假如班主任具有较全面的实力，可以较好的带领全班同学在各方面取得肯定的成果，那么学生就会对他产生一种自然而生的钦佩感，从而自觉地接受其教化影响。由实力造就的威信比其他各方面的影响更具有支配力气，是班主任威信的重要组成部分。也即是：实力因素是班主任威信非权力因素的关键。 四、情感因素。情感是人们对客体是否满意自己的须要而产生的对事物的看法体验，是一种稳定而长久的，具有深厚体验的，与社会须要联系在一起的感情反应。班主任作为一个班级的管理组织者，与学生之间无时无刻不进行着情感的沟通和
7、沟通。情感是构成人的活动动机之一，也是班主任组织和协调班集体，改善人际关系，保持班集体和谐稳定的纽带。因此，班主任必需关注学生的情感发育，尽可能多的接触学生、了解学生，与学生主动沟通沟通，并建立起融洽的感情，这样就能使自己的教化引起学生在感情上的共鸣和行动上的共振，从而收到预期的教化效果。也就是说，情感因素是班主任威信非权力因素的催化剂。 所以说，以上几点是班主任建立威信的重要条件，一个也不能少，只有这样，班主任才能更好地取信于学生，才能更顺当地做好工作。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页