《基于德国“双元制”的钦州学院物流管理专业实践教学调查分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于德国“双元制”的钦州学院物流管理专业实践教学调查分析.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、基于德国“双元制”的钦州学院物流管理专业实践教学调查分析 摘 要：文章基于德国“双元制”实践教学对钦州学院物流管理专业实践教学现状进行调查，借鉴国外“双元制”教学实例剖析了该专业实践教学存在问题，并提出了发展建议。 关键词：双元制；物流管理；实践教学；调查分析 中图分类号：G642 文献标识码：A Abstract： In this paper， the current situation practice teaching of logistics management based on German dual system in Qinzhou university is investig
2、ated and the problems in that is analyzed too by taking a dual system example abroad and in the end the suggestions are put forward. Key words： dual system； logistics management； practice teaching； investigation and analysis 德国“双元制”职业教化目的是培育应用型人才，通过企业、学校、学生、政府、行业协会这些元素亲密合作，其中以企业和学校为主要部分，针对职业教化任务共同完成
3、的职业教化模式，这种模式下，学校的理论学问与企业的实践技能得到紧密结合。 德国“双元制”强调以企业为主、学校与企业分工协作，以实践为主、理论与实践紧密结合的职业教化模式。这种职业教化与国内目前比较盛行的“工学结合”和“校企合作”等办学模式存在肯定区分。其本质在于：德国“双元制”以企业为主的双主体形式的办学体制，培训模式本位是职业实力，运行机制导向则是社会需求和市场。 双元制的学生即是高校学生又是企业的培训学员。经过高校和企业的培训，毕业生通常都拥有扎实的理论学问、较好的实践实力，对工作环境也比较熟识。 1 钦州学院物流管理专业实践教学现状调查 钦州学院港口物流专业旨在培育德才兼备、开拓创新、适
4、应区域经济建设和社会发展须要的，具有肯定的经济学、管理学基础理论，具有较强物流规划和物流运作实力，具备在港口企业和港口第三方物流公司从事物流经营管理的高素养、应用型物流管理专业人才。 目前钦州学院港口物流专业的主干课程、主要课程和主要实践性教学环节如下所示： 主干课程：管理学、物流学、西方经济学、运筹学、运营管理、物流战略管理、物流成本管理、物流管理信息系统。 主要课程：管理学、物流学、西方经济学、运筹学、运营管理、物流战略管理、物流成本管理、物流管理信息系统、库存限制与仓储管理、运输与配送管理、现代港口物流。 实践性教学环节：物流专业见习、社会调查、专业实训、专业实习，就业实习、毕业论文写作
5、。 其实施的时间大致如表1划分。 钦州学院物流管理港口物流方向专业的实践形式有：专业见习、专业实训、社会调查、专业实习及就业实习五种方式，如表2所示。 2 德国双元制的实践案例借鉴 目前德国双元制教学由原来的“行动导向”范式逐步转化为“工作过程”范式。“工作过程”范式是指企业里的一个完整的工作程序，也是一个综合的、无时无刻不在运动且结构相对固定的系统，它的目的在于完成一件工作任务并获得工作成果。 “工作过程导向”的教学范式中不再存在传统统一的行动特征，工作要求不再可能固定不变，依据驾驭单项技术的制作过程也不再是对某一职业的最低要求，只能依据不断改变的、非标准化的工作活动内容来设计职业教化的教学
6、活动，依据驾驭从事该职业的特定典型工作过程来确定，在处于不断发展中的职业过程来培育学生自我调整、自我提高的实力。 要实现工作过程导向的教学范式，要求学校教化与企业之间注意充分的沟通并相互协作，与生产中的专业技术人员进行专业的亲密沟通，要求以真实的企业过程为导一直设计教学，而学习者则要求更多地在工作岗位上进行学习，体现完全的“双元制”职业教化性质。 本文以德国马格德堡高校和西门子公司合作培育员工为例，分析了双元制高等教化课程教学支配状况。在这个案例中由西门子公司负责招收符合高校入学资格的学员，并与其签订培训合同，公司除担当培训费用之外，还供应学员肯定生活费用，然后学员在马格德堡高校接受总学制为4
7、年的本科阶段的学习，较一般本科学生多1个学年，毕业后获得学士学位和相关的职业资格证书。相对于一般高校生来说，双元制项目学员每年只有4周企业假期，高校寒、暑假期间，学生在企业接受培训。 从表3可以看出，双元制教学分为高校学习、企业培训和实习三部分。高校学习4年的总学周是84周，而企业培训周数为45周，为高校学习总周数的53.6%。除了高校要求的实习外还增加了行会要求的实习，高校要求实习周数为37周，行会要求实习的周数为26周，行会要求的周数为高校要求实习周数的73.3%。总的企业培训时间加上实习时间占4年的总周数的51.9%，超过一半。同时我们也发觉双元制教学的休假时间很少，每个学年只有4周的时
8、间，假如按我国状况，一学年有两学期，一学期能休假的时间只有2周。 3 钦州学院物流管理专业应用双元制实践教学存在的问题分析 3.1 企业实践时间明显不足 从钦州学院物流专业实践教学调查中可知，实践环节有五个部分，分别是见习、社会调查、专业实训、专业实习及就业实习。这五个部分的实践时间大致安排如表4所示： 钦州学院物流管理专业每个学期有20周，每学年包括两个学期，高校本科教化共4学年，那么，4个学年总的周数为160周，而用于实践的周数总共有12周，占4学年总的周数的7.5%，远远小于德国双元制理念教学下马格德堡高校和西门子公司案例中提到的51.9%。 3.2 实践中缺乏详细内容 实践基本上以看为
9、主，动手机会较少，流程基本是实时联系企业，做好带队安排，出去参观学习。这种模式下没有明确的目标，主要基于企业在当时状况下所能供应的内容。学生在此之前没能做任何打算，看到什么就记什么，当时想到什么问题就问什么，这样就会比较被动，并且效果不好。带队出去见习或调查通常时间都是特别有限的，假如没有详尽的安排和目标，企业较难赐予相应的协作，很难在很短的时间内达到很好的教学效果。 3.3 分散实习所导致的不仔细 本专业所实践的企业是学校通过跟企业签订实践基地协议的方式与企业进行沟通联系的。当学校方面须要支配学生见习或实习或做调查时，企业就供应肯定数量的岗位。而通常状况下这些岗位实习补助很少，吃住也不肯定能
10、够供应，也只能依靠学生自主学习来获得学问。一般也不供应指导老师，一是条件不允许，二是会影响到企业原来的正常工作，因此，集中实习在目前条件下还不够现实。但是分散实习，同样会遇到问题，一是学生自己找不到对应的企业，因此为了应付学校，随意找个企业盖章；二是学校举荐的企业不想去，缘由是企业供应的待遇不好，有的企业不在当地，吃住问题难解决。而依据互联网聘请信息调查得到：物流企业聘请的应届生90%都是物流专员，主要负责收发货、仓储管理、选购等工作，要求吃苦耐劳、仔细负责。 4 钦州学院物流管理专业应用双元制实践教学建议 4.1 增加学生在企业实践的时间 实践时间的长短是影响实践效果的一个关键因素，时间过短
11、，简单造成走马观花，对企业的了解不够深化，学生的工作技能得不到提高，实践效果不明显，同时也会导致许多学生的敷衍行为；时间过长，理论学问的学习时间就会被压缩，实践和理论学问应当是相辅相成的，少了理论学问作为实践的基础，实践只会事倍功半，并且学生在高校本科4年的时间是有限的。但是从钦州学院物流管理专业的实践教学来看，实践的时间还是相当较少，特殊是钦州学院定位于应用型高校本科，更应注意实践方面的教学。 4.2 增加企业培训 本文在调查中发觉，钦州学院物流管理专业的实践教学虽然和企业沟通联系，但是除了第四学年的专业实习和就业实习会深化企业实践之外，其他实践环节都没有涉及到企业内部的培训。而双元制实践教
12、学以企业为主、学校与企业分工协作，以实践为主、理论与实践紧密结合的职业教化模式。企业的培训对于新进职员熟识业务，快速进入工作状态有很大的作用，教学的目标是培育应用型人才，使学生能尽快融入工作环境，因此学校应当加强与企业更深的联系，增加企业培训在高校本科的实践教学中是必不行少的。 4.3 加强“双师型”师资力气 钦州学院物流管理专业的老师大多是从学校毕业干脆进入学校进行教学工作的，企业工作阅历几乎没有，实践实力薄弱，没能深化了解企业岗位实力和企业文化。因此，加强“双师型”师资队伍是本专业实践教学培育应用型人才的关键之举。学校方面，应当科学、合理制定出岗位培育、实践培育与校内培育等不同层面的培育制
13、度，制定规范的评价制度和激励制度，加强“双师型”老师的成长机制；老师方面，应当树立自主发展意识，主动驾驭所授专业及相应行业应用技术的动态，提升专业实践技能；同时，最大限度发挥实践阅历和操作技能丰富的兼职老师作用，打造具备实践教学特色的“双师型”教学团队。 4.4 培育学生的职业精神 物流行业的工作环境特殊是基层环境通常是比较艰苦的，经过追踪从事物流行业的毕业生工作信息，可以知道，大部分学生在最初工作两年中都有换工作的经验，甚至有的学生在一年里频繁换工作，据反馈的看法，多数学生换工作的缘由是工作环境太差、太辛苦、工资少。做工作是一个渐渐熟识的过程，许多同学没有吃苦耐劳的精神，没有坚持的信念，一旦
14、换工作又得重新适应、重头再来，会奢侈许多时间，是特别不必要的。因此有必要在高校本科教化中让学生培育良好的职业精神，对于他们以后的发展有很大的必要性。 参考文献： 1 高松. 德国双元制职业教化及其在高等教化领域的发展J. 河北师范高校学报，2022：86-88. 2 张新梅. 德国“双元制”职业教化的教学范式转化及其启示J. 中国高校科技，2022：44-46. 3 沈雕，唐玉林. 试论职业教化“二元双制”校企合作模式J. 中国职业技术教化，2022：74-77. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页