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1、基于项目法的液压与气动技术教学研究 企业第一线、有很强动手实力和丰富理论学问的高技术性人才。其培育过程应充分体现以实际应用为主导，着重培育学生的职业综合素养。因此提出了基于项目教学的液压与气动技术课程教学探讨。 一、我院教学现状分析 我院于2022年起先逐步推行教学改革，组织老师对现代职业教化理论进行学习，聘请专家讲座，组织老师外出学习。通过一系列的学习培训使我对项目教学有了更进一步的相识，更加坚决了进行项目教学改革的决心。2022年学院购置了湖南长庆公司的机电液气一体化实训装置，该装置可以分别独立的进行液压基本回路和气压基本回路的设计及连接练习。全部元件采纳挂件式，通过快速插头进行连接。可以
2、利用PLC对系统进行自动限制。2022年学院又引进了亚龙生产线安装调试设备，该设备以气压传动为基础，应用传感器及PLC限制实现各个工作单元单动与联动运行。2022年在教学中引入了Fluidsim仿真软件，应用其强大的动画演示和回路仿真功能使课堂教学更加生动，提高了学生学习的主动性，同时也为线路设计供应了有效的工具，提高了设计效率。这些都为进行基于项目教学的液压与气动技术课程改革打下了良好的基础。 二、教学项目的探讨 在项目教学中，项目的选取关乎项目教学的成败。首先，项目的内容应与教学大纲所要求内容一样，使学生在完成全部项目的同时也驾驭了课程的学问内容。其次，项目的选取应与专业及实际行业相符合，
3、具有实际的可操作性。学生在完成项目的过程中了解行业学问，熬炼实际技能，培育学生的职业素养。再次，项目的选取尽量与专业所学的前后续课程有所关联，以达到学生对整个学科学问的系统了解，形成专业体系。为制定切实有效的项目，针对机电一体化专业和生产过程自动化专业的岗位实力进行了相关单位和企业的走访调研。我们学生的就业方向基本有三大类：一类为进入工厂，在生产线上对相关设备进行操作、调试或一些技术改造升级。要求学生驾驭液压与气动技术的相关学问与安装调试的实力。一类是对工程机械、矿山机械及动力机床等一些相对独立的设备进行操作、修理。要求学生驾驭一些典型的基本线路及元器件的运用及维护与故障解除的实力1。一类是进
4、行液压与气动设备的生产和销售工作。要求学生驾驭液压与气动的基本线路及元件的结构原理及运用，对液压与气动的应用、特点及元器件的性能和参数有肯定的了解。结合本校的实际状况及地区特点，经反复探讨验证选定了五个项目供教学运用。项目表见表1。 三、项目的安排实施 项目化教学的实施必需实现两个中心的转变，即由以老师为中心转变为以学生为中心、由教材为中心转变为以项目为中心2。学生通过对项目的分析、设计及实施，驾驭项目所涵盖的理论学问，熬炼课程要求的实践技能，培育专业的综合素养。下面以项目五的任务1供料站气动限制系统为例进行简洁说明。 1.项目描述：带学生参观柔性生产线实训室，对生产线能够完成的工作，应用的领
5、域讲解说明，对项目进行任务分解，确定本次任务内容。 2.任务布置：任务布置以任务书的形式分发给学生，学生依据任务书成立项目小组，小组以自由组合，老师适当调配的原则安排。每组选举组长主持本组的工作。任务书如表2所示。 3.任务设计实施：各小组由组长组织对任务探讨分析，制定实施安排步骤，划分工作到个人。各组按任务书要求按步骤完成工作内容，并对阶段性成果展示汇报。老师对阶段汇报进行评价指导，引导教学工作的正常进行，并对各组提出的问题供应帮助。 4.考核评价：任务评价分为自我评价、各组评价和老师评价三部分3。老师依据各组在工作各阶段的表现及任务完成状况进行打分，各组之间依据任务汇报及成果展示打分，自我
6、评价依据与各组的汇报展示相比较自己打分，三者和为小组得分。组长依据工作过程中各组员的工作量、工作看法等综合评价对本组分数进行安排。 高职学校的培育目标及高职学生自身的特点确定了高职教化以理论“必需、够用”为原则，注意“教、学、做”相结合的一体化教学模式，培育高素养应用型人才。项目教学法正是符合这种要求的切实有效的一种教学形式。以项目为依托不但学习了必要的理论学问还将理论与实践联系在一起，达到了学以致用的目的。同时在项目执行过程中熬炼了学生的实践技能，培育了团队协作精神和创新精神。 参考文献： 1黄权，李红斌.高职液压与气动技术课程课程改革探究J.企业科技与发展，2022，. 2苏沛群.论项目式教学法在液压与气动技术课程中的应用J.常州信息职业技术学院学报，2022， 3耿秀明.项目教学法在单片机技术课程中的应用J.课程教化探讨，2022， 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页