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1、应用型本科财务管理专业教学改革研究 一、应用型本科财务管理专业的培育目标 财务管理专业自19101年被教化部列为管理学下的二级学科以来，很多高校接连起先招生，2022年全国开设该专业的院校就多达308所，目前各院校财务管理招生总量仍呈总体上升的态势。财务管理专业设置的前提是市场对财务管理人才的需求，随着全球经济体系的形成、中国经济与国际经济的紧密结合，企业缺少能在困难多变的外部财务环境中具备专业学问和实力去从事财务管理活动的人员。另外，财务管理是一门理论性和实践性很强的专业，这就确定了学校在注意理论教学的同时加强实践教学，培育学生依靠扎实的理论学问提高自身操作水平、综合素养和创新意识的实力。内
2、蒙古工业高校财务管理专业自开办以来，已有几届财务管理专业毕业的学生走向人才市场，尽管学院在财务管理专业建设中积累了丰富的阅历，但同大多数高等院校学校一样，在财务管理专业教学中普遍存在着人才培育目标不明确、模式不清楚、课程设置不规范、教学方式单一、专业双语教学缺乏等问题。可见，应用型财务管理专业的教学迫切须要探究新的实践教学方法，完善财务管理专业教学的内容，提高学生的实践实力，确保人才培育目标的实现。因此，应用型财务管理本科专业人才培育的目标可以定位为培育德、智、体、美全面发展，适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设须要，基础扎实、学问面宽、综合素养高，具备财务管理及相关的管理、经济、法律、
3、会计与金融等方面的学问和技能，具有创新精神和学习实力，能在工商企业、金融机构、事业单位及政府部门从事财务、金融管理工作的高级应用型特地人才。 二、应用型本科财务管理专业面临的逆境 人才培育目标不明确，教学管理方法与手段落后 应用型本科财务管理专业人才的培育方案是理论课与实践课相结合的，由于财务管理的发展建立在会计学基础上，两者存在着亲密的联系，在培育目标上也有着相像性，与会计学专业相比，无法突显自身的特点。例如我校财务管理专业与会计学专业在理论课程支配上有些差异，但实践课程基本相同，都包括会计手工模拟课程、会计综合电算化课程、ERP课程。财务管理专业是培育具备金融风险实力和理财实力的高级应用型
4、特地人才，学校缺乏对学生这方面实力的特地实训，造成学校对财务管理专业培育目标的不明确，人才模式定位的不精确。 教学管理方法与手段的落后也是目前我国高校财务管理专业普遍存在的问题。在教学管理方法上，传统的灌输式教学方法仍占主导地位，启发式教学法、案例教学法很少采纳，这种老师讲学生听的方式现已无法提高学生的自主探究实力和学习热忱。在教学手段上，主要是板书或计算机协助教学，计算机协助教学也仅仅是将课本的内容整理成PPT的形式进行教学，无法达到国家规定的现代化教学的标准。此外，财务管理专业的实践课程没有引起足够的重视，详细表现在高校财务管理专业老师的实践实力欠缺、校外财务管理试验基地建设薄弱等。 财务
5、管理课程体系急需改革 详细表现在： 课程内容连接不合理，内容交叉重复现象严峻。财务管理专业课程体系由公共基础课、专业基础课、专业课、实践探讨课四大模块组成。目前部分高校在这些课程的支配上存在一些问题：课程体系陈旧，专业课程内容交叉重复，或相关课程之间互不兼顾和承应。例如我校在现行的课程设置中将财务管理原理、中级财务管理两门课程合二为一，只开设财务管理一门课，其内容包括原理和中级两门课的内容，开设一个学期，总学时40学时。这种方法虽然彻底解决了两者内容划分难的问题，但是不利于财务管理专业建设，不利于提升办学层次，不利于品牌专业建设，带来的负面影响不容忽视。究其缘由：一是财务管理课程将原理和应用融
6、为一体，学生只有在融会贯穿地驾驭了原理部分内容后，在应用部分才能达到“举一反三、融会贯穿、事半功倍”的学习效果，原理部分和应用部分才能够相互促进、相得益彰，才能为学习高级财务管理等后续课程打下良好的基础，才能激发学生接着学习的爱好，提高学生学习的主动性和主动性。假如原理部分没有做到深刻理解、娴熟驾驭的程度，在学习应用部分时，所学学问无法得到很好的应用，学生会将原理部分已经学过、应用部分又出现的学问点误认为是新学问的学习。这样除了达不到“举一反三”的学习效果，学生还会出现畏惧心理，信念不足，难以产生深厚的学习爱好，学习的主动性和主动性会大大减弱，接着学习的实力和自信念将大大降低。此外，专业选修课
7、的设置也未体现培育应用型人才的特点，没有根据学生的不同志向发展而设置不同的课程。 “双语、双师型”人才师资匮乏，教材选用存在困难。实施双语、双师型教学要求老师不仅具备会计、金融、管理、经济、法律等方面的综合学问，还要具备娴熟的听说读写的外语实力，这样才能取得较高的教学质量，达到较好的教学效果。 财务管理系的老师虽然会计理论学问都很扎实，具有丰富的教学阅历，英语听、说、读、写基本功好，但是双语教学阅历、实践教学阅历都不是很足。因此若想实现双语、双师型老师队伍建设，由理论教学向理论教学与实践教学有机统一的转化，老师必需进入企业或事务所培训才可以，但这样的老师终归是少数。 目前，我国部分高校在财务管
8、理专业双语教学中，运用较多的是经典原版外文教材，原版外文教材表述规范、语言简洁、实践性强，能很好的反映国外在财务管理领域方面的探讨成果，在学习国外财务管理基础理论，外文教材的选用上，我国没有形成统一的评价标准体系。此外，我国经济和金融的发展程度与国外也不尽相同，这些问题都会给运用教材的老师和学生带来困难。 实践教学环境有待改善。校内外实践基地建设薄弱是众多本科院校普遍存在的问题，培育应用型专业人才，提高学生的就业实力，就必需要通过实践教学环节来提升。本科院校财务管理专业的校内实践课程一般是和会计专业一起，共用会计试验室进行手工模拟课程、ERP课程等，有些院校也会针对财务管理专业学生另开设一门利
9、用EXCEL解决基本财务问题的课程，但很少有学校为财务管理专业建立特地的试验室，使得高校培育出的学生和实践要求相差甚远。此外，校外实践也是开展应用型财务管理专业教化的有效途径，学校可以和企业建立许久联系，建立校外实习基地，人员相互往来，达到学问共享。目前建立校企合作的学校不在少数，但真正做到学问共享的却不多，大多数的校企合作仅仅是到企业参观，真正深化企业了解企业和熬炼实习的机会并不多，另外，由于财务管理专业的特别性，企业财务部门的税收及重大财务决策属于商业隐私，即便是企业供应了实习机会，若想熟知企业财务部门各个层面学问也很难落到实处。 三、应用型本科财务管理专业教学改革建议 财务管理在企业管理
10、中的地位举足轻重，因此应尽快建立适应社会发展须要的专业人才培育方案。从加大教改力度着手，狠抓教学薄弱环节，使社会职称、执业考试课程教学、双语教学、实践教学“三位一体”的课程教学设计成为财务管理专业建设特色，如图1所示，以此为突破口，提高学生就业率和职业选择的层面，扩大社会影响，着力打造财务管理品牌专业。 人才培育模式改革构建老师引导、学生自主学习、自主管理、自我发展的人才培育模式 高校财务管理专业教学目的在于培育学生将来成为财务管理高级人才应具备的个人素养，而不在于培育学生毕业即成为一名财务管理高级人才。与此同时，本科院校应培育适应社会发展的高素养应用型复合型的高级财务人员，而非传统意义上的财
11、务人员。教学方法上，采纳讲授式授课、案例授课、教学实践同步进行的方法，根据不同的讲授内容实行不同的授课方法。例如：涉及到公式推导的问题，采纳传统的讲授式授课方法，将推导步骤一步步的演化过程用板书教授，有助于学生的理解和加强记忆。在学生驾驭肯定的财务管理理论学问的基础上，老师可以依据教学目的，联系国内市场经济的发展，针对性的选用一些案例，通过小组探讨的方式进行案例剖析，培育学生开放性思维，提高学生将理论学问运用到实际工作中的实力。或者让学生搜集生活中关于财务管理方面的案例素材，培育学生专业学问的敏感性，体会学以致用的欢乐，摆脱“学无用武之地”的思想。使学生在注意学问结构、实力结构、心理素养等综合
12、素养培育的同时，让学生从“学会”变为“会学”，引导学生树立职业规划意识，形成老师引导、学生自主学习、自我管理、自我发展的人才培育模式。 课程教学体系的改革“三位一体”的课程教学设计 详细表现在： 课程设置的针对化。完善现行的财务管理专业课程体系。构建一个体现财务管理专业人才培育目标，符合专业人才培育模式，内涵科学丰富，外延具有科学性、前瞻性、包涵性、适应性，内涵和外延融会贯穿、紧密协作、有机联系的财务管理专业课程体系。课程设置应围绕学生毕业从事专业工作必需熟知驾驭的学问为中心，调整课程结构，改革现有的课时支配，加强专业主干课程之间的联系，避开课程内容不连接、交叉重复的现象。在上文中提到的财务管
13、理课程存在的问题，我们可以设想在开设财务管理原理课程的下一学期开设中级财务管理课程，增加财务管理原理课时，酌情削减中级财务管理课时；在财务管理原理课程教学中，加大实践教学的比重，加大案例教学的比重，这样便避开了学生整个吞枣式的学习。 专业选修课的设置也应引起各大院校的重视，专业选修课是专业必修课的必要补充，是财务管理学的外延。是为了扩高校生的专业学问面，改善学问结构、开拓专业视野，培育创新实力以及适应人才的市场需求而设置的。详细可分为探讨型选修模块和应用型选修模块。前者主要满意部分考研学生和将来有志于从事财务管理探讨的学生的学习须要，可设置财务管理思想史、财务管理专题、专业文献阅读、计量经济学
14、、财务模型分析与设计等偏向于理论学习的课程；后者主要满意大部分毕业后走出校门从事实务工作的须要，详细课程设置可依据目前市场的执业方一直设计，例如学生假如希望从事与会计、审计相关的职业， 可开设高级财务会计、审计学、资产评估、询问与鉴证服务、内部限制等课程；假如希望从事与金融相关的职业，可开设投资银行、信用风险管理、证券市场与证券投资分析学等课程；假如有志于从事与税务相关的职业，可开设税务会计、税收筹划、税务检查、税务会计、税务代理实务等课程。考虑到上述各社会职称、执业类考试课程内容广、程度深的特别性，老师须要有针对性地讲解典型试题、重点试题和难点试题，所以可适当增加该类课程的课时数。 双语、双
15、师型教学的规范化。为了达到双语、双师型教学的标准，详细的做法是以具有海外留学背景的财务管理专业老师为核心，学校没有海外留学背景的老师可以选用外语水平高、专业学问扎实的老师代替，再选择外语水平和专业水平较高的老师组成教学团队，核心老师作为双语课程负责人，团队人员共同参加备课与教学，发挥团队优势，扬长避短。另外实行分批对校内老师进行校外实践的方法，立志把财务管理专业老师培训成既有实践阅历又有理论学问的全方位老师。目前，我校目前已培训了两位老师。由于通过高校英语六级的老师有8人，且这部分老师在中级财务管理、高级财务管理教学中参考了公司财务原理、财务管理与政策、公司管理与分析、很多内容和案例，2名老师
16、在高级财务管理教学中，研读了公司理财、公司财务原理、财务管理与政策、公司管理与分析等国际经典原版教材的中文版和英文版。所以，双语老师实行老师自学和实践相结合的培育方式具有可行性。 在教材的选用上，国内翻译较好的国际经典财务管理教材主要有两本：一本是吴世农、沈艺峰等人翻译的公司理财；另一本是方曙红、范龙振等人翻译的公司财务原理。前者作为专业必修课，后者作为专业选修课。由于这两本教材内容充溢，足够一个学年运用，所以可将其中与国内财务管理教材内容大致相同的部分，作为财务管理课程内容讲授，剩下的内容作为高级财务管理课程内容讲授。在这两门课程的学习过程中，一方面激励英语基础好的同学比照英文原版教材学习，
17、培育学生干脆阅读英文文献的实力，提高专业英文水平；另一方面在教学过程中可有意识地结合我国上市公司的一些财务案例进行分析，以培育学生理论联系实际的实力。 实践教学的多样化。为了缩短学生理论与实践的距离，各校必需加强仿真型、综合性、多功能专业化试验室的建设，学习和借鉴外校试验室建设阅历的同时，不断完善本校试验室师资力气以及软硬件的配套设施。试验室是培育学生实践实力，加强实践教学的基础，让学生在逼真的环境下进行专业岗位模拟操作，为校企合作打下良好的基础。关于校企合作，学校在深化的同时，拓展新的实习基地。学校和企业互派人员，高校为企业财务人员供应进修的场所，老师为企业供应财务询问，企业为学生支配实习岗
18、位，双方在实现共赢的基础上，建立许久合作。 校内实践和校外实践各有利弊，不能仅痴迷于校内实践或是校外实践，而是采纳校内实践校外实践相结合的方式，互为补充。校内模拟实践可以提高学生的动手实力，在肯定程度上也能提高学生分析问题、解决问题的实力，但模拟环境和现实环境终归有差异，无法培育学生的社交、应变实力。校外实践可以开阔眼界，把学到的学问运用到实际，并从中了解到自己的优势与不足，校外实践也存在肯定的缺陷，一些大型企业不行能完全接受一个没有毕业的学生来实习，另外财务信息涉及到企业的商业隐私，财务管理专业的特别性导致校外实践内容具有肯定的局限性。针对以上状况，我们必需正确处理校内实践与校外实习的关系，创建条件、激励引导学生主动参与各类实践活动。 参考文献： 1马杰、邹晓明：财务管理专业实践教学改革探讨，财会通讯2022年第9期。 2赵华：应用型本科院校财务管理专业双语教学探讨，财会通讯2022年第6期。 本文系内蒙古内蒙古工业高校教改课题“应用型本科财务管理专业建设探讨”的阶段性探讨成果 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页