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1、大学英语听力技巧_大学英语听力自我效能感与成绩的关系研究 摘 要：本文以华北电力高校90名非英语专业学生为探讨对象，探讨听力自我效能感与成果的相关性，结果表明自我效能感相对较高，与成果呈正相关，效能感越高成果越高，其中女生的的效能感和成果高于男生。关键词：英语 听力自我效能感 成果引言随着素养教化的实施，越来越多的教化学者寻求一种有效的方法来促进学生成果的提高。在学习过程中，学习者受到情感、认知等各种因素的影响。随着四六级考试的改革，听力的比例由35%扩大到70%，因此，听力受到教化学者的重视。自我效能感是影响学生学习成果因素之一，也受到越来越多学者的重视。本文将对听力自我效能感与成果的关系进
2、行实证探讨。一自我效能感理论依据自我效能感首次由班杜拉提出，他在不同时期赐予不同的定义。11017年，他将其定义为关于人们对完成某个特定行为或完成产生某种结果所需行为的实力信念，是一种相当详细的实力预期。80年头后，其定义改为“人们对组织和实施达成特定操作目标的行为过程的实力推断”。90年头，又将其界定为“人们对其组织和实施达成特定成就目标所需行动过程的实力的信念”。总之，自我效能是指人们对胜利实施达成特定目标所需行动过程的实力的预期、感知或信念。自我效能感越高的学生，信念越高，在找寻较好的问题解决策略时效率较高，效果会更好，反之则亦然。很多探讨表明自我效能感与成果有肯定的相关性。张日昇等指出
3、自我效能感与外语成果具有显著的正相关性。韩丽萍指出，高校生英语写作自我效能感与成果呈显著正相关。本文将对听力自我效能感与成果关系进行探讨，主要探讨：1.高校生非英语专业听力自我效能感的总体水平；2.不同性别之间在听力自我效能感和成果上是否有差异；3.听力成果与自我效能感是否具有相关性。二探讨设计1.探讨对象本探讨是以华北电力高校90名非英语专业大一学生为探讨对象，其中57名男生，33名女生。他们平均年龄在20岁左右，接受英语教化至少6年。2.探讨工具本探讨采纳的听力自我效能感调查问卷是依据边玉芳的博士论文中自我效能感量表进行改编而成，量表共20个项目，采纳的是5点李克特量表评分，1表示完全不符
4、，2表示通常不符，3表示有时符合，4表示通常符合，5表示完全符合，总分越高，表示受试者的自我效能感越高。该量表的克龙巴赫系数是0.832，说明信度高。而对于听力成果采纳的是期末考试成果，因为题型与四级一样。3.步骤由探讨者说明如何来填写问卷，要求受试者依据自己实际状况来填写，20分钟完成，最终采纳SPSS16.0软件进行分析。三结果与分析1.自我效能感的整体趋势首先根据学生的自我效能感得分将他们分为中学低三组。然后由描述分析法分析，自我效能感的平均值是62.7333，高效能感学生的平均值是74.3333，低效能感学生的平均值是50.1667，中间组是61.6458，所以说受试者的自我效能感整体
5、上相对较高。2.不同性别之间的自我效能感和成果差异采纳独立样本t检验来探究其差异性，其结果表明女生的自我效能感（M=64.6061）高于男生（M=61.6491），说明女生在学习中比男生更有信念。但是他们之间的差异性并不显著（p=0.1560.005）。在听力成果方面，男生的平均值是13.8596，女生的平均值是15.0909，说明女生的成果高于男生，但是差异性不显著（p=0.1030.005）。3.自我效能感与成果的关系本部分采纳相关分析方法分析自我效能感与听力成果的关系，其结果表明相关系数是0.393*，p=0.0000.01，说明听力自我效能感与成绩呈显著正相关。4.不同成果水平之间的自
6、我效能感差异首先确定90名受试者中高分25%处和低分25%处的得分，以便确定高分组和低分组。然后用独立样本t检验进行检验。其结果表明高分组的平均值是66.3590，低分组是53.3750，说明自我效能感越高的学生，成果越高，并且他们之间的差异性显著(p=0.000)。四探讨1.不同性别之间自我效能感和成果的差异本探讨表明，女生的听力自我效能感和成果都高于男生，因为在学习语言方面，女生一般比较占优势，进而自信念高，所以成果高于男生，从而使得效能感也高于男生。2.不同成果间的自我效能感的差异本探讨表明，听力自我效能感与成果呈正相关，并且自我效能感越高的学生成果越高，这正好证明了班杜拉所得出的结论，
7、自我效能感高的学生面临困难时主动寻求解决方案直到完成目标，反之则亦然。3.对听力教学的启示在听力教学中，要引导学生制定合理的目标，找到适合自己的学习方法，加强听力策略的训练；其次，要进行适当的表扬以及引导他们进行主动合理的归因。再次，引导学生学会运用言语反馈。结语:本文探究了听力自我效能感与成果的关系，其结果表明学生的听力自我效能感相对较高，与成果呈正相关性，自我效能感越高的学生成果也越高，其中女生的效能感和成果都高于男生。希望本探讨结果对英语听力教学有肯定的启示。参考文献：1Bandura,A. Self-efficacy: Toward a unifying theory of behav
8、ior change. Psychoogical Review, 11017,84(2):191-215.2Bandura,A. Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs. N.J.: Prentice-Hall, 11016. P3913Bandura, A. Self-Efficacy: The exercise of control M. NY: W. H. Freeman and Company, 19101. p3.4张日昇,袁莉敏.高校生外语焦虑、自我效能感与外语成果关系的探讨J.心理发展与教化,2004(3):56-61.5韩丽萍.高校生英语写作自我效能感与成果的相关性探讨J.教化与职业, 2022,645(5).作者简介：王欢，女，北京华北电力高校外国语学院英语语言文学专业硕士探讨生，探讨方向：其次语言习得；金朋荪，男，北京华北电力高校外国语学院教授，硕士生导师，探讨方向：其次语言习得。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页