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1、浅谈大学生的英语阅读理解能力总结 一、 引言英语教学大纲对中学学生的阅读实力的培育作了这样的要求：学生能运用一般的阅读技巧，基本把握所读材料的中心思想，主要事实，主要逻辑线索，时间和空间的依次，并依据文章的上下文理解作者的看法和观点，依据文章的已知事实干脆或间接地推断出语篇未干脆写出的意思。本文将主要论述如何培育高三学生的阅读理解实力。二、 如何培育高三学生的英语阅读实力（一） 近几年高考阅读理解题的特点和趋向1. 较大的阅读量阅读词汇量逐年增加，2022年要求考生驾驭词汇量为2800个左右，要求考生能以每分钟70个单词左右的速度读懂生词率不超过3%的有关生活话题的简短文字材料，如公告、说明、
2、广告以及书刊中关于一般性话题的简短文章。2. 题材和体裁的多样化，内容时代化综观2022年的高考真题，我们可以发觉，阅读理解内容覆盖面广、贴近实际生活、渗透文化意识、试题选材具有时代性、新奇性、题材多样。2022年A篇探讨了人与现代科技的关系； B篇是有关“”的； C篇阐述顾客的满足度对企业发展的重要作用； D篇是讲解并描述童年美妙回忆对成年生活的深刻影响。（二） 阅读理解考题类型及命题规律1. 找出文章的主题和中心其题型大约有下面几种： The title that best expresses the idea of the passage is . The main idea of th
3、e passage is about . Which of the following best states the passage？2. 找出文章中的细微环节细微环节性问题常用疑问词来询问，如what， who， where， which， why， how many， when等；此外常见的问题还有： The author states that . The writer mentions all of the following except .对于细微环节性问题，考生不能用与文章无关的证据来作为细微环节性问题的答案。3. 找隐义，作推理，得结论主要的问题类型有： The author
4、 probably feels that . The passage is intended to . It may be inferred from the passage that .对于隐含性问题，考生要能找到一个能与原文意思保持逻辑一样的选项。正确的选项必需能从文中明确地推出。4. 确定特定词组及句子的意思提出问题的主要形式有： The underline word “ ” in the second paragraph means . What does “it” in the third paragraph stand for？ The sentence “.” means .做这
5、类题目时要特殊留意前文那些表示说明的词或词组，至于句子意思的确定必需和上下文一样，切忌望文生义。（三） 如何在阅读教学中培育学生的阅读实力1. 利用教材扩高校生的词汇量，驾驭重要的词汇和表达法在目前中学英语教学中，以精读为主。英语老师应依据大纲要求，按部就班地增加教学目标，从而使学生更深层次地理解文章大意，运用理解、推理的原理，较精确地推断出文章后面所给问题的答案。教学过程中，可以充分利用教材中的阅读材料对学生阅读实力的基本功进行训练。2. 培育学生的阅读技巧学生学习完新单词后，在阅读课文的教学中，应引导学生预料课文。学生可依据这些问题揣测要学的课文会是什么；然后做快速阅读训练，验证自己所猜是
6、否正确。待学生思索、探讨并回答后，引入新课。通过这些问题，限定时间，让学生做快速阅读略读，学生可以渐渐养成对一篇文章快速分类，抓住关键部分进行阅读，跳过一些与答题无关的内容快速答题的习惯。3. 加强限时阅读训练，提高阅读速度（1） 指导学生矫正不良的阅读习惯学生在阅读中常表现出的不良习惯有： 阅读速度慢。喜爱逐字阅读，一字不漏，“视幅”小；望见生词就，反复回视；有声朗读或在心里默读。 理解精确性差。 推理、推断实力差，喜爱脱离文章主旨，凭空想象。 缺乏相关的常识。（2） 有意识地增加学生的阅读量最初让学生习惯于5-8分钟的单篇阅读，可以适当降低速度要求，追求较高的理解精确度。在学生有肯定的阅读
7、基础之后，对学生进行限时阅读训练，提高阅读速度，让学生在5-6分钟左右完成每篇文章，这样学生在做阅读理解题时就能养成快速阅读的习惯，学会合理有效地利用时间。然后有安排地加大阅读量，每周一次组织学生进行与高考难度相当，阅读量一样的阅读训练，并且限定在35-40分钟内完成这五篇文章，以便使学生适应高考阅读理解的测试形式。三、 结论阅读是一个困难而敏捷的过程，是读者的“概念实力”、“背景学问”和“加工策略”三方面相互作用的结果。老师要立足于学生，从学生的实际动身，把阅读实力的培育贯穿于整个中学教学阶段，最终培育出具有较高阅读实力、适应社会发展的人才。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页