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1、2022 国培个人研修计划音乐工作安排本身又是对工作进度和质量的考核标准，对大家有较强的约束和督促作用。以下是由我为大家细心整理出来的国培个人研修安排音乐，希望大家能够喜爱。国培个人研修安排音乐(1)20xx年10月完成了小学音乐课程的初步学习 参与小学老师国培已有两个年头了，伴随着不断学习、不断提高的脚步，我 一个农村小学一般的非专业音乐老师在网络大世界里走过了一次不同平凡的路程。首先很感谢为我们老师供应这样一次“国培安排(20xx)”陕西省农村中小学老师“新课标教化教学实力”远程培训活动。第一次在网上进行小学音乐的培训活动，希望能通过学习有所收获!从去年20xx年到今年20xx年，两次的“
2、国培”使我能够很快的成长，通过这次20xx年“国培” 让我相识到：音乐活动作为中小学音乐课堂的重要组成部分，包括了嬉戏、小品、表演、歌表演、律动、舞蹈、演奏乐器等，它使孩子们在活动过程中体验到参加、创新的欢乐，感受到音乐艺术的魅力。同学们在仿照、体验、探究的音乐活动过程中，收获到的是个体的情感活动，是任何形式都代替不了的亲身体验。小学生生性活泼好动，表现欲特殊强，富于幻想，敢于创建，而丰富多彩的音乐活动设计的动身点正是使学生不受约束、完全出于内心感受、内心须要。它能使学生大胆地、无忧无虑地在音乐的天地中表现自己，充分地调动了学生学习的主动性、主动性、爱好性，增加了学生的参加性。由于年龄特征、特
3、性差异、学问层次等因素的制约，学生们对音乐的喜好千差万别。在教学中，老师不应将音乐教化只局限于在“学问”、“学科”等狭窄的范畴内来理解，而应把“让每一个学生的特性获得充分发展”的价值观视为根本，充分体现“以人为本、以学生为主体”的素养教化的思想。丢掉传统教化中老师的肯定权威，洞悉学生的爱好爱好，了解他们喜爱什么、不喜爱什么，并针对他们的爱好爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒” 变成引领学生去探究奇妙的音乐世界的“引路石”。国培个人研修安排音乐(2)音乐教研组的工作以实施素养教化为宗旨，以学校工作为指导各部门常规管理细则为准则，紧紧围绕音乐课程标准，努力创建以“自能教化”为目标的音
4、乐课堂，培育学生对音乐的爱好，在音乐学科中创建性的实施新的音乐课程标准，仔细上好每一节音乐课，提高全体学生的音乐素养及综合素养。主动组织学生参与各项丰富的艺术活动，深厚学校艺术氛围，进一步提高我校音乐教化教学质量，促进学生健康和谐欢乐的成长，推动学校艺术教化工作再上新台阶。一、指导思想以教学为中心，以质量为根本。内强素养，外塑形象，围绕课程改革，结合本校实际状况，探究适合我校教学改革的新思路、新方法。以学校管理工作、教化教学此文转自斐斐课件园中存在的实际问题作为突破口，以校本课程的开发和课堂教学改革为主抓手，使校本研修成为实现学校发展目标的重要手段，从而为学校长远发展，老师专业化发展供应牢靠保
5、证。二、研修目标1、树立科学发展观，切实落实校安排精神，不断提高学校研训工作的质量和老师自主发展意识。2、以自我反思、集体备课、同伴互助、专业引领为核心要素，创新校本研修的模式，开拓校本研修之路，完善校本研修制度、拓展校本研修途径、健全校本研修机制。3、以加强师德修养为核心，以提高教化教学实践实力、创新实力为重点，努力铸就一支师德修养高、业务素养优，教学技能全，教学基本功硬，具有肯定的教化科研实力、适应新世纪课程改革需求的师资队伍，为学校的可持续发展供应有力的智力和人力保障。4、通过调查探讨，立足实际，切实解决老师在教化教学中的各种详细问题，聚焦课堂,努力实现课改理念向教学行为的转化，促进老师
6、的专业化发展。5、通过探究初中探讨型老师成长的特点和规律，帮助阅历型的骨干老师突破发展瓶颈，为他们转变为具有较高素养的探讨型老师奠定基础。探讨高效率地构建探讨型老师群体的方法与途径，使校本研修更深化、更全面地开展下去。三、研修机制(一)决策层面1、针对学校老师的现状、学校教化教学结合学校三年发展规划和师资队伍建设目标，制定校本研修研修规划，帮助每一位老师制定好自己的个人发展目标。2、营造支持性的学习气氛，在考评、奖惩上体现激励为主，激励老师确立终身学习的理念和参加研修的行动，逐步使学习成为每位老师的自发、自主、自觉的行为;强化教研组的学习探讨功能，使教研组成为集校本教研和校本学习为一体的基本团
7、队;建立多元、立体、交叉的合作团队或合作伙伴(跨学科课题组、外聘专家与骨干老师的科研合作等)。3、将有限的资金投入到改善学校的办学条件上，尽可能满意研修活动中资料、场所和设备需求。聘请各级专家、名师、教研员到校指导、沟通、开设讲座、参加探讨。在校内网逐步完善的基础上，充分利用博客作为探讨的平台，激励老师提高信息技术水平，通过远程教化、网上收集信息、参加网上论坛等途径开展研修活动。(二)组织层面1、对各种校本研修资源进行组织、整合、调控。由教务处与教研室共同担当对教研组“管理与评估工作”。依据各教研组制定的安排，对各项教研活动进行目标管理、过程管理、达成度管理，刚好了解活动进程，并赐予详细指导，
8、抓好组际和老师之间的总结沟通。2、老师的教研活动考核与升职、嘉奖、评级、绩效挂钩。教务处、教研室还对校本研修中的人员支配、课时调配、外出学习等进行调控，使研修学习更有序有效。(三)实施层面要突破以往教研组传统的活动模式，使之成为老师学习的园地、成长的家园。各个教研组内，同行即伙伴，相互沟通感情、交换思想、共享阅历、解除困惑，使教研组真正成为了学习型组织。四、详细措施(一)制度保障规范化1、制订研修制度确保研修时间：老师培训学习，与平常的学校政治学习、教研组业务学习相结合，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训工作制度化、规范化。2、制订研修安排明确研修内容：有效教学策略;课题探讨
9、的方法、过程、资料;课件制作，老师基本功训练等。3、充分利用相应配套制度(教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制度，教研组考核制度)，从制度上保证并激励老师参与校本研修活动，提高活动质量。4、培训效果上体现“实效”：内容实(从老师急需解决的问题动身);过程实(采纳评课议课、案例分析、反思教学、参加式探讨、教学论坛等研讨形式);效果实(备课、教学、课题探讨有指导作用)。5、建立嘉奖机制，对在校本研修活动中表现突出(逐项评比)的老师赐予肯定的嘉奖。(二)自主研修日常化1、开展“高效课堂”公开课和示范课活动，组内老师评课议课，沟通研讨，通过这项活动的开展，让全体老师得到熬炼、学习、提高。2、组织学习
10、和沟通：每学期老师要选读一本教化专著，并提交读书笔记和论文;教学要写教后反思或案例分析。3、完善研讨周制度：接着探究课堂教学改革，开展并完善各年级的有针对性的教学研讨活动，让老师在实践反思中转变课堂教学方式和行为，以学生发展为本，将先进的理念转化为教学实践，聚焦于课堂。(三)同伴协作团队化1、主动探究集体备课制度改革。老师以年级备课组形式备课，课后必需要有反思。反思课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等。这样既加强了老师之间的学习沟通，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。2、接着抓好师徒结对工作：组织青年老师撰写教学反思录，促其健康成长。学校依据师徒结对老师年
11、度成长规划的目标达成状况，进行考核与检测，激励先进，鞭策后进。(四)专家引领专业化1、充分发挥区、校两级骨干老师的作用，提高学校研修活动的质量。2、有安排地支配老师外出学习，尤其是青年老师在政策上要赐予倾斜，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。同时给青年老师搭建一个展示熬炼的舞台，组织开展各级各类“教学大奖赛”，让他们在一些大型研讨会上展露风采等。3、邀请专家、教研员来我校作报告、座谈。承办各类老师培训、教研活动等。通过老师主动参加各项活动，倾听各位专家们的报告，努力提升业务素养与理论素养。(五)资源整合一体化1、把教研、科研、培训统一纳入校本教研的范畴，统一规划，统一实施。2、学校依托市、区级课题的探讨促进全校老师开展小课题探讨，使全体老师对教化科研的方法、过程、资料建设、成果有全面的相识。3、把课堂作为开展教科研的载体，进行实践性课题探讨活动，并留意过程性资料的收集与整理。各个课题组要按安排开展探讨，上好探讨课，搞好探讨活动，主动展示探讨过程，并完成一篇有质量的阶段性探讨总结。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页