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1、关于安全工程专业特色实验教学的调查和思考 摘要：介绍了当前国内高校平安工程专业课程以及试验课程的设置概况。通过调查和分析各高校平安工程专业特色试验教学中存在的问题，分别从试验课程体系建设、试验教学管理、试验队伍建设以及试验硬件建设四个方面提出了思索和建议。 关键词：平安工程；试验课程；专业特色试验 中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1017-007924-0074-02 马斯洛需求理论表明，平安需求紧跟人的生理需求之后。随着社会生产力的提高，社会经济的高速发展，平安问题日趋受到国际国内社会的高度关注，与之相对应的平安学科的发展问题同样备受关注。近年来，平安工程专业的培育安
2、排、课程体系等一系列问题始终是专家学者们探讨的热点。1-3经过全国各高校平安工程领域专家学者的共同努力，平安工程专业的专业课程体系日臻完善和成熟，而与此相对应的专业试验课程的建设工作却没有得到应有的重视，其教学明显落后于学科发展。鉴于此，笔者结合国内平安工程专业试验课程设置的现状，对高校平安工程专业开展专业特色试验教学中存在的一些问题进行思索，为进一步完善平安工程专业特色试验课程的教学提出思路和建议。 一、平安工程专业课程及试验课程设置概况 1.专业课程设置概况 目前全国高校设置的平安工程专业方向覆盖了矿业、化工、核工业、交通、能源、土木、经济等各个领域，专业培育方向一般都与高校的行业背景紧密
3、相关。经过多年的摸索和发展，当前一个相对成熟的平安工程专业课程体系在各高校之间被广泛采纳，即把专业课程分为专业基础课和特色专业课。4前者通常包括“工程力学”“流体力学”“工程热力学与传热学”“电子电工学”“牢靠性工程”“燃烧爆炸学”“平安学原理”“平安系统工程”“平安管理学”“平安检测与监控技术”“平安人机工程学”“平安法规”等课程；后者一般以该校所依托的行业背景、学科优势和就业方向为依据，设置以应用为主的特色课程。如南华高校以核平安为特色开设了“核电平安工程”“核与辐射防护”“原子核物理”等课程；以建筑平安为特色开设了“建筑平安”“建筑消防技术”“基坑与土力学”“建筑材料”等课程；同时考虑学
4、生就业，还开设了“起重机械平安”“压力容器平安”“电气平安”“职业卫生与平安”等课程。 2.试验课程设置概况 通过调研、文献查阅以及结合笔者所在学校的实际状况，发觉目前平安工程本科专业试验课程主要由四种类型构成，4，5即公共基础试验课、专业基础试验课、专业通用试验课以及专业特色试验课。 二、专业特色试验课程教学中存在的问题 通过对国内部分高校的调查以及结合本校实际状况，发觉平安工程专业试验教学中的公共基础试验课和专业基础试验课的教学都已形成规范化的体系，有系统性的教学方案、教材、考核体系等，但是专业特色试验教学普遍存在不足，主要体现在以下几个方面： 1.试验教材不规范 目前由于各个高校所依托的
5、行业背景以及优势学科不同，还没有一本真正意义上的公开出版的且系统性较强的平安工程专业试验教材，各高校平安工程专业运用的试验教材大部分是由理论课老师自行编写，主要存在以下两个问题： 试验项目受限。平安工程专业一般牵涉到燃烧爆炸、有毒有害等方面的试验项目，这些试验项目的开设往往受制于试验室的场地条件，同时也具有较大的破坏性和危急性，从学生平安方面考虑，许多高校也都刻意避开开设以上试验项目。为满意必要的试验课时，多以模型参观和演示性试验代替。 试验内容过于简洁，缺乏探究性。试验项目大多是采纳相关仪器干脆进行系统中物理化学参数的检测，如可燃液体闪点燃点的测定、粉尘含量的测定等，综合性、探究性试验偏少，
6、导致学生用理论学问解决实际问题的实力以及创新实力得不到有效熬炼。除此之外，验证性试验步骤的编写过于具体，类似于仪器设备运用说明书，学生可以根据试验教材上的步骤机械地完成试验。这种试验不能激发学生的创建性和探究性，抑制了其对试验课的爱好，导致学生心理上抵触试验课。6 2.试验教学开展效果不佳 试验教学安排不科学。理论课老师依据自己的教学安排来支配本门课程的试验教学安排和试验内容，没有同其他专业老师从专业培育安排的层面上去共同商讨试验项目的设置问题，使得各个试验项目在试验内容上缺乏连续性和系统性。7 试验教学考核标准不合理。在平安工程专业的试验教学中，大部分高校都没有设置独立的试验课程，试验课都是
7、与理论课共同组成一门专业课程的教学。例如：一门2个学分的专业课程总计32个课时，一般理论课占28个课时，而试验课只占4个课时，试验课没有独立的考核机制，其成果以作业的形式作为专业课程的平常成果折算计入总分，导致学生主观上不重视。老师对学生试验实力的考核，完全依据学生上交的试验报告。而试验报告的参考性比考试明显要低许多，学生相互之间存在抄报告的现象。 3.试验室建设管理不当 试验室建设定位不清楚。许多高校对于试验室的建设没有合理的规划，试验室的建设不是一朝一夕的事情，特殊是对于经费一般的非重点高校，试验设备的配置是一个“添砖加瓦”的过程。试验室建设若没有长远规划，没有统一的思路，势必造成选购试验
8、设备时没有针对性，所购置的仪器设备不成体系。导致许多综合设计性试验没有方法开展，而只能做一些简洁的验证性试验。 试验室管理体制不合理，管理机制不健全。同时，许多试验室课程由理论课老师和试验室老师共同完成，两者之间的职责划分不明确，导致试验管理存在盲区。 仪器设备管理不当。随着国家对高校资金投入的不断增加，高校的试验室建设经费也在逐年增加，许多高校只管购买仪器，而不管仪器的维护，对仪器设备也没有实行档案化管理，导致设备重复购置，保修期内的设备得不到刚好有效的修理。同时大部分高校对大型仪器设备没有设置共享平台，导致其利用率较低，造成设备闲置奢侈。7 4.试验队伍结构配置不合理 许多高校对试验技术人
9、员存在偏见，主观上认为专业老师比试验技术人员重要，造成试验技术人员在高校中的地位低，在试验室工作缺少荣誉感，这主要体现在晋升职称以及人才配置方面。8在许多高校，试验技术人员允许晋升的最高职称是高级试验师，类似于副教授，同时在人员配置方面，往往将年龄较大、学历较低或者职称较低的人员支配在试验室，从而导致试验室师资队伍不稳定，试验技术人员的工作主动性降低，同时导致试验队伍整体素养偏低。 5.试验仪器设备不能满意教学要求 平安工程专业作为一门“年轻”学科，在许多高校得不到应有的重视，学科建设经费少，导致没有足够的资金购买试验仪器设备。9一方面，平安工程作为一门工程应用性强的交叉学科，许多试验的开展须
10、要比较先进的进口仪器，比如便携式、气溶胶监测仪，测氡仪等，这类仪器一般价格较高，若没有资金购买仪器则相应的试验课没有方法开展；另一方面，由于资金不足，许多试验仪器的台套数不够，因此试验时，分组数少，每一组学生的人数过多，而学生的实践实力和学习实力因个体而异，有些学生根本不动手试验，等到同组同学的试验做完以后，干脆照抄试验结果，其试验实力没有得到任何提高，大大降低了试验教学效果。 三、专业特色试验课程教学的思索及建议 1.加强试验课题体系建设 试验项目是试验教学的载体，所开设的试验项目应由验证性试验、演示性试验以及综合设计性试验有机构成，其中以验证性试验和综合设计性试验为主，以演示性试验为辅。综
11、合设计性试验是由学生自己动手完成的一种开放式教学试验，有利于培育学生的自学实力、创新实力、科学的创建性思维实力。9考虑到目前国内高校平安工程专业试验课程体系的现状，综合设计性试验数的比重应适当提高。在开发设计试验项目时，可以由教研室牵头，集合各门理论课的师资力气，充分考虑相关专业课之间的联系，在整个专业的层面上进行宏观设计，尽量让试验题目能够涉及几门课程的学问，增加其综合性。 2.加强试验教学管理 无论是理论课程还是试验课程，要想提高教学质量，就必需制订科学合理的成果评价体系。目前许多高校都把试验当做理论课的一部分，试验成果类似于课堂作业成果，干脆作为理论课平常成果的一部分计入理论课总分，且所
12、占比例很少。这不仅降低了老师对试验教学的重视程度，也在很大程度上制约了学生对试验课的主动性。鉴于此，针对专业特色试验，各高校应当设置独立的试验课时和试验学分，结合自身的实际状况制定一套包括考勤、试验操作、试验报告、试验看法、试验创新等全方面考核的成果考核体系。 3.加强试验队伍的建设 试验技术人员的配置，应当依据试验室的层次、试验教学工作量、试验室的规划发展进行统筹考虑，科学定编，采纳公开聘请、同等竞争等措施，建设一支人员性别、年龄、学历、职称以及学问结构合理的试验队伍。8此外，学校人事部门还必需依据试验室的发展制定试验技术人员的培训规划，建立健全内部自我提升与外出培训相结合的实力提高机制，试
13、验技术人员的科研嘉奖制度和年度绩效考评标准以及职称晋升制度等队伍建设管理制度，10最大程度地激发试验技术和管理人员的工作主动性。 4.加强试验室的硬件建设 试验室建设主要是硬件和软件两方面的建设。试验室的硬件建设就是资金投入问题，只有保证了足够的资金投入，才能保障试验项目所需的仪器设备。近年来，教化部通过“特色专业”“卓越安排”“综合试点改革”等项目向高校投入了大量的经费，各高校应依据本校实际状况，将国家下拨的专项经费科学合理地用于试验室建设；另外，高校应当实行“走出去，引进来”的措施，加强同企业的合作，利用企业资金足够、理论水平相对缺乏的特点，实行“企业出钱，高校出力”的方式，与企业共建试验
14、室，以此提高试验室的硬件水平。部分高校已在这方面进行了实践，如重庆高校与美国利宝集团共建重庆高校利宝互助职业平安探讨生中心，中国矿业高校11与神华集团、中煤科工集团等单位共同建设试验室、研发及现场实践基地。 四、结论 试验课程与理论课程一样，是平安工程本科专业课程设置不行缺少的部分，试验教学是熬炼学生的实践实力和创新实力的重要环节。专业特色试验课程教学不能依附于理论课，而要设置独立的试验课时和试验学分，以此提高老师对于试验教学的责任心和学生对于试验教学的重视程度。专业特色试验课程的教学水平应着重从硬件和软件两方面提高。 参考文献： 1傅贵，杨书宏，宋守信，等.平安工程专业本科专业规范的探讨与探
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