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1、浅谈如何在教学实际中引导学生健康成长|浅谈如何正确引导学生对待网络 摘要：本文通过笔者在教学实际中遇到的一些问题，针对学生的不同性格，结合自己的教学阅历，对如何更好的引导学生健康成长，初步探讨了自己的一些观点和感悟。关键词：教学实际；引导；言传身教；德育教化开学第三周，早上七点的早读刚刚起先，小王老师气急败坏的推开了我办公室的门，大声嚷道:“校长，这个学生我管不了了，他尽然在全班同学面前顶撞我学校要是不处分他，我这班主任就不干了。”经我询问，原来事情的经过是这样的:小王老师是今年的新任班主任，他要求本班同学早读要比学校规定的时间早二非常钟，并且自己每天早上都要检查，刚起先效果还好，可从第三周起
2、先，小刚同学每天都按学校的作息时间到，今日早上，他还是没能按小王老师的要求到，于是就爆发了一场师生大战。我想这件事情假如处理不好，对小王老师的工作主动性的打击无疑是巨大的，但这个学生的错又有多大呢?他只不过是没有理解老师的一片良苦专心罢了。这样的事例，每天都发生在我们身边，每天都会在校内里上演，究其缘由，还是一句古训在起作用:“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。”事后，我将小王老师请进我的办公室，给他讲了一个我最近在杂志上读到的故事:某人爱狗成疯，一日购得一名犬，宠爱有加，肉食喂之，后听人说深海鱼油对狗的发育很有帮助，于是，他每天一大早起来，第一件事就是把狗抓来，夹住狗头，强迫它张大嘴，对准喉咙
3、，灌进鱼油。有一天，狗极力挣扎摆脱了主子的双手，鱼油也撒了一地。主子生气之余，看到狗儿自己转过身来，静静地舔食羹匙，此时他才回过神来，发觉狗所抗拒的不是鱼油，而是喂食鱼油的方法。听完故事后，小王老师若有所思的走了。鉴于此事，我整理思绪，得出几点感悟:一、老师要针对学生不同的性格和气质，实行不同的方法赏识诱导对性格活泼外向的学生，要引导他们把表面的好表现自己转化为内心的实力，适时指出不足，变更他们浮躁的习惯，培育他们吃苦耐劳、脚踏实地的精神;对于性特别向、反应迟钝，一遇困难就显得无助，甚至无望的同学，要有意识的接近他们，让他们能多参与活动，在尝试中开启他们的心灵之窗，发觉自我，培育乐观精神;对于
4、胆小，又有自卑心理的同学，我们要擅长发觉他们间或表现出的闪光点，增加他们克服怯懦和自卑的志气，渐渐胆大起来，相识自己在班集体中的地位和作用，从而更加自信、乐观、自强;对于聪慧淘气，胆大心粗的同学，我们肯定要帮助他们调整心态，发挥他们机敏过人的特长。他们即使失败也不气馁，要正确引导他们自我调控，不断完善。二、言传身教，让学生在老师的爱惜和关切下形成自觉求知的良好习惯老师要做一位慈母，谆谆教导，用慈母般的爱惜和关怀，耐性真诚地感化学生。长期的潜移默化，言传身教，会使学生真正明白老师的良苦角心。正如前面案例中所提的小刚同学，我后来问他为什么前面不按老师的要求做，而后面又能按时到校呢？小刚说:“刚进初
5、中，每天早上要比别的班同学早到二非常钟，而且老师又凶，感觉老师在有意整他们，可后来发规老师自己每天早上也在按时到，而且全班同学每天可以比别的同学多学二非常钟，老师的确是为了我们好。加里宁说过：“老师仿佛每天蹲在一面镜子里，外面有几一百零一双精细，敏感，擅长窥视老师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着，世界上没有人受到这样严格的监视，也没有任何人能对年轻的心以如此深远的影响。”老师对学生的影响决不仅是学问的传授。老师自身的敬业看法，责任感，气质性格，道德修养，特殊是课堂上的一言一行，都将对学生产生潜移默化的影响。因此，老师要以无私的精神和高尚的道德品质为学生做表率。三、指责学生应避开主观臆断，
6、防止一面之词，要有理、有节、有度作为老师，要有宽敞的胸怀，要允许学生讲话，允许学生为自己辩护，甚至是粗暴的顶撞，这样更有利于发觉问题，提示冲突。虽然训斥中也有道理，但训斥本身极易是学生产生对立心情和恐惊心理，最终形成一种师生对抗局面。四、指责学生要恳切不用大话压人、吓人，不用大帽子扣人，不揭学生的伤疤，不揭学生老底;不能全盘否定，不行随意类比推断、无限上纲、乱下结论;不要训斥责怪，而是如父母兄长般地谆谆训诲;要在否定中蕴含着确定，抑制中充溢希望，斥责中流露出爱心，要多用确定性、启发性、开放性的语言和语调，言有尽而意无穷，让自己思想的火花撞击学生心灵产生心声共鸣。五、老师要加强德育教化的意识德育
7、教化就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教化。老师的形象和精神面貌对学生的影响是干脆的，也是深远的。其中老师的示范作用以及老师对学生的看法，是培育学生良好习惯的主要方法。老师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作看法来影响学生。上课时，着装要朴实大方，讲一般话，语言要清晰、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范。板书设计、语言表达、老师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教化。辅导“问题生”要耐性、细致，使学生在老师的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教化。若老师在教学中，老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛必定惊慌、肃穆，学生简单产生一种压抑感，他们学习的潜能就挖掘不出来。所以在课堂教学中，老师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培育学生良好的人格。总之，教化工作者就是要创建开拓学生创新实力的环境，主动奋进的氛围中充分发挥其内在的潜能，寄予学生以无限的慈祥、热忱、真诚! 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页