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1、教学反思促进教师不断自我发展 如何使教学反思有效促进教师的专业成长 【摘 要】作为新时期的老师应当从不断的自我反思中提高业务实力，以适应形势发展的须要，其主体意识的强化与专业水平的提高不应局限于教学技术层面，更重要的是提高主动学习与反省的实力。教学反思能让老师在行动中获得处理困难的、不确定情景的学问和实力，有利于老师更加主动地参加教学和主动发展专业，是促进老师专业成长的有效途径。【关键词】教学反思；老师；专业成长关注老师专业成长是老师必需面对的重要问题。但是老师的专业化成长不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。如何让新老师从一名新手成长为一名专业化的老师呢？教学反思是老师专业化成长的关键。因为教
2、学反思既不同于一般的个人阅历的无意识积累，也不同于传统的理论实践模式。教学反思要求老师对自己的教化实践和教化阅历有一个新的相识，更自觉、更理性地探讨自己的实践，将理论和实践统一起来，从而更好地提高实践的质量。一、教学反思的涵义教学反思也称之为反思性教学实践，是指一种回忆、思索、评价教学阅历的活动或过程，它是对过去教学阅历的反馈。朗文语言教学与应用语言学词典将教学反思说明为：老师及师资培训的一种方法，它以这样一种假设为基础，即老师通过指责性地反思他们的教学体会可以提高他们对教学的领悟实力和自身的教学质量。教学反思是探究和反思老师课堂教学阅历的一种手段，是老师进行自我视察、自我评估、同伴视察的有条
3、理的方法。反思不仅将老师本人的所做和所想联系起来，更是一个互动过程，是与同行和学生，甚至家长、社区互动的过程，教学反思就是从反思和描述教学的思想和活动中，获得老师将来发展的目标与实力。二、教学反思与老师的专业成长1.成长=阅历+反思。老师的专业成长，就其途径和方法而言，包括两大方面：一是外在的影响，指对老师进行有安排、有组织的培训和提高；二是老师内在因素的影响，指老师自我完善。特级老师、名老师的成长经验表明，不断探讨、回顾、谛视自己的教学实践行为，更新教学观念，自我调控、改进，对老师的职业成长更为重要。正如美国心理学家波斯纳提出的老师的成长公式那样：成长=阅历+反思。2.在反思中成长，在成长中
4、反思。教学反思的核心思想是：反思贯穿教学始终，学生学会学习，老师学会教学。老师的反思意识和反思实力的增加，对自身的成长具有非常重要的意义。自我反思意识、实力较强的老师有自我提高的剧烈愿望，他们会自觉地制定理论学习安排，通过学习与实践，形成自己对某个教化现象或问题的看法，渐渐驾驭教化理论学问和原理。教学实践中，通过反思，老师能强化正确的相识，巩固已有的阅历，进而揭示教学基本规律，并在今后的教学中再实践，最终升华为一种教学理念。同时，还能刚好发觉问题，自主地实行改进教学的策略。三、教学反思的内容写教学反思，有的老师比较迷茫，不知从何落笔。有的即使写了，也抓不住本质或为所欲为，应付式的写上几句，这些
5、都是徒劳之举；无益于课堂教学的改进、无益于老师素养水平的提高、无益于学生学习的发展。老师只有明确了反思的目的，驾驭了反思的基本学问，把握了反思的内容和方式、抓住典型、紧扣关键、剖析重点、理论联系实际，才能有的放矢，写出来的材料才有血有肉，有益于课堂教学的改进、老师素养的提高、学生学习的发展。1.反思老师对教材的处理和运用。新课程理念下，教科书不再是完成教学活动的纲领性、权威性文件，其首要功能是教与学的工具，以一种参考和揭示的性质出现。老师作为课程的运用者、建设者、开发者，对教材的运用、处理、挖掘、开发以及弊端等等在反思中加以记录，积累教学阅历，加深对教材的理解深度，促进老师、教材、学生和谐统一
6、的发展。2.反思老师角色转换是否到位。新课程要求老师提高素养，更新观念，转变角色，必定要求老师的教学行为产生改变。因此，老师要反思在师生关系上是否做到敬重与赞许；在教学关系上是否做到帮助与引导；在对待自我上是否做到反思；在对待同事上是否做到合作。四、教学反思有待探讨的问题老师进行教化行动探讨的实力亟待提高。教化行动探讨是立足于教学的探讨，是老师通过自己的教化教学实践所进行的探讨，其特点可概括为“老师在教化教学中，通过教化教学，为了教化教学”的探讨，这种探讨从问题动身，从老师的需求动身，并非在教学之外另外抽出时间来做探讨，而是留心教学中出现的问题并设法解决，解决的过程就是教学探讨的过程。老师通过
7、沟通、沟通、反思，使自己拥有一种“扩展的专业特性”，它的内容可能包括：把对自己教学的质疑和探讨作为进一步发展的基础；有探讨自己教学的信念和技能；打算接受其他老师来视察她的教学，并就此干脆或间接地与她进行坦率而真诚的探讨。总而言之，扩展的专业特征就是有实力通过系统的自我探讨或探讨别的老师实现专业上的自我发展。当然，让老师进行教化行动探讨，在开放性氛围中不断反思改进教学实践还需加强行政和文化上的推动，这是促进老师反思教学与专业成长的重要条件。参考文献：l王海澜.真实性教学：幼儿老师恒久的工作重点.学前教化探讨，2022（4）.2冯晓霞.反思教学老师专业成长的关键.学前教化，2002（3）.3杨涤.老师专业教化模式：以理论与实践的关系为中心.外国教化探讨，2000（6）. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页