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1、在药学分子生物学教学中加强与学生情感交流的重要性 【摘 要】药学分子生物学是一门重要的药学专业课程，是现代生物学领域里最具活力的新兴学科，该学科促使药物研发提升到一个新的水平。为了更好地促使学生驾驭学问，老师应采纳合理的教学方法，用情感吸引和感染学生。本文从四个方面阐述了药学分子生物学教学中情感沟通的重要性。 【关键词】药学分子生物学 情感沟通 师生关系 一、做一名深受学生欢迎的老师 药学分子生物学的学问点枯燥乏味，学生的学习热忱不高，假如老师还板着一张肃穆而呆板的面孔进行教学，势必会使学生的学习主动性大打折扣。老师应以充溢激情的语言、亲善的教学看法、饱满的精神状态感染学生。尤其是有些老师的教
2、学手段过于单一，完全依靠板书或者照本宣科，使得教学效果很差。我们可以运用一些实例或者视频来进行教学，可以采纳专题讲座的教学形式，也可以向学生介绍一些闻名科学家的科学探讨成果，通过这些手段来激励学生，激发学生的学习热忱。例如，可以开设人类基因组安排和基因芯片的应用等相关的专题讲座，这些专题讲座有利于学生对理论学问的理解，使其能够快速、刚好驾驭该领域的最新成果、探讨的热点，进而激发学生的求知欲和学习爱好，提高学生分析问题和解决问题的实力，让学生尽快明确将来的探讨方向和奋斗目标1。一位优秀的老师会敏捷地把学问应用于教学上，会耐性并且虚心地对待学生的每一个问题，以人格魅力影响学生，使学生因为喜爱老师而
3、喜爱上这门学科。一旦学生认可了某位老师，那么学生就不会视学习这位老师所教授的课程如负担，反而会乐此不疲，学习效率会大大提高。 二、构建融洽的师生关系 美国闻名社会心理学家亚伯拉罕马斯洛说过：“每个人都有被人爱和受人敬重的愿望。”心理学调查表明，主动的师生关系能够使教化教学活动的开展更加顺当。老师职业道德的核心是敬重与酷爱学生，也是老师更好教化学生、了解学生的基础。作为一名合格的老师，要学会激励、敬重、关爱每一名学生，这样，学生才能有一个主动向上的看法，从而营造出一种老师开心教学、学生欢乐学习的和谐的课堂气氛。众所周知，老师的一言一行会在学生心目中烙下深深的印记，其高大、美妙的形象会在潜移默化中
4、影响着学生的人格。老师不敬重学生，学生就会变得浅陋而粗俗；老师不同等、不公正地对待学生，学生就会变得野蛮而不讲道理。因此，老师要用同等与慈祥引起学生心灵上的共鸣，从而加深师生感情，让学生在轻松的氛围中完成学习任务。例如：“基因信息表达调控”这部分学问是药学分子生物学这门学科的重点与难点，总会有一些新的观点和新的理论出现，学生学习起来普遍感到很吃力，老师可以采纳行动导向教学法来进行教学，让学生成为主演，老师成为导演。这样不仅可以收获很好的学习效果，也能构建一个良好的师生关系。 三、对待学生要真诚而宽容 学生在学习和生活中犯了错误，老师要理解和宽容学生，不应当厉声地指责学生。老师要用亲善的笑容、亲
5、切的话语去触动学生的心灵，帮助学生刚好订正错误。宽容的老师，能够缓解僵化的师生关系，消退学生的抵触心情。老师要能够发觉学生的进步，刚好赐予激励，但也要留意不能机械地表扬，要表扬得恰到好处而又方法得当。老师还要学会激励学生，充分激发学生的主观能动性，切忌挖苦讽刺学生，否则会让学生的自尊心受挫，进而失去学习的爱好。 四、观赏学生 激励、观赏学生在教化教学中有着无可替代的作用。在课堂中允许学生有不同的见解，同时赐予肯定的表扬，营造一种良好的课堂气氛，这样的老师就是一个懂得观赏的老师。闻名教化家第斯多惠曾说：“教化的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞没有兴奋的心情。”老师放下身材去观赏学生，学
6、生会更加自信，更加情愿学习，假如学生学习有明显进步，又会反过来增加老师的自信2，这样的良性循环，会得到更好的教学效果。在药学分子生物学教学中，老师可细心设计一些环节，赐予学生更多的赏识和评价。评价不要只针对理论学问的层面，还要侧重学生的其他方面，诸如学生的团队协作实力、查阅文献实力、语言表达实力等。老师在带着学生探讨和提问时，依据每个学生的发言状况，依次赐予正面评价和激励。学生通过主动回答问题，加深了对学问的理解与驾驭，使老师和学生能够做到双丰收3。 总之， 药学分子生物学课程的教学过程中，老师要学会建立良好的师生关系，使学生形成主动的学习看法，从而收获良好的教学效果。苏霍姆林斯基曾说过 “没
7、有爱就没有教化”，酷爱学生是我们老师的本职工作，是构建良好师生关系的基石。我们在教学过程中，要不断地摸索与总结，把教学工作开展得更加合理、更有效果，培育出更多的面对21 世纪的药学创新人才。 【参考文献】 1宋永波，杜秉娜，张嵘，等.药学分子生物学课程教学改革的探究J.辽宁教化探讨，2022：83-84. 2滕修海.浅析“赏识教化”在教学中的作用和影响J.池州师专学报，2022，20：146-147. 3李珍宝.在生物化学教学中渗透人文素养教化J.中国医学伦理学，2022，21：81-82，144. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页