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1、开展中学生心理素质教育的理论与实践|高中心理素质展示填写 据现代心理学家的探讨成果表明，一个人的事业胜利，只有20%依靠于人的智力因素（智商），而80%是确定人的非智力因素（情商）。可见，“情商”是影响人一生胜利与否的关键。“情商”的凹凸虽有先天因素的作用，但主要靠后天自觉地培育。为了提高学生的“情商”，我们的家庭、学校和社会各界以及每一个学生都要对心理教化工作予以高度重视，创建和谐环境，培育学生具有良好的心态和心向，从而达到肯定的心力，为他们更好地健康成长打下坚实的基础。一、加强心理素养教化燃眉之急在心理素养中，一般心理素养包括认知、情感、意志、须要、爱好，它是建立更高层次素养的基础。事实上
2、，心理素养教化是近年来随着改革与发展而逐步正式纳入教化工作之中的。20世纪70年头，基础教化提出了由注意学问向注意智力的转移，干脆涉及智力因素的培育问题；到了80年头，又提出要注意学生适应实力的培育问题；学生的心理健康问题引起教化工作者的重视，一些有条件的中小学校起先列入工作日程；到了90年头初，在中国教化改革与发展纲要中指出，“中小学要由应试教化转向全面提高国民素养的轨道，面对全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学、劳动技能和身体心理素养”。至此，心理素养教化才有“合法席位”，登上了基础教化的大雅之堂。心理素养教化是一种综合性的教化，是诸种素养教化的精髓，主要体现在培育学生的智力因素和非
3、智力因素，其目的在于培育学生能够具有高智能与高品质。所谓高智能主要是指培育学生具有视察力、留意力、记忆力、想象力和思维力的基础上而形成的创建力。所谓高品质主要指在情感、意志、特性意识倾向、特性心理品质等方面综合形成的高尚人格。庄佳骝认为，心理素养是素养结构的核心因素，是人的素养的灵魂，是全面发展的心理内在机制和动力。培育学生良好心理素养是贯穿中小学素养教化的一根主线。高素养人才是具有良好的心理素养较强的生存实力和社会适应实力的人。二、德育与心育的基本关系德育与心育，它们既相对独立又相互交融。心育分低层次、一般层次、高层次。低层次心理素养就是生理素养。它是人们与生俱来的感知器官、运动器官、神经系
4、统特殊是大脑在结构上与机能上的一系列特点的综合，是先天的自然素养；一般层次心理素养是在先天自然心理素养的基础上，通过后天的教化作用、环境影响而逐步形成的基本心理素养；高层次心理素养是在自然心理素养和基本心理素养的基础上，经过综合训练、往复内化而形成的高智能与高品质的最佳心理状态。心育与德育是有其根本差别的两种教化，心育的自然属性与德育的社会属性是它们的本质区分的主要标记。心育不能代替德育，德育也不能代替心育，它们是两种并存的各自独立的教化。事实上，德、智、体、美、劳五育中的德育与心育的关系最亲密，难分难舍，表现在以下方面。1. 在教化内容方面。德育的内容主要是思想、政治和品德教化，其中品德教化
5、中的每一种道德品质都包含有三种心理成分，即“道德相识，道德情感和道德行为方式”。并且“任何一种品德的形成，都须要上述几种心理成分得到相应的发展，不行偏废”。因此，“道德意识与道德行为的发展”也是心理学的内容。心育与德育在学生中存在的问题，有明显一样性，存在依靠性强，不爱劳动、自私、不关切别人，意志品质薄弱等问题，其中既有心育问题，也有德育问题。2. 在教化方法方面。都要遵循由浅入深，由易到难的相识规律，要依据中小学生不同年龄阶段的认知水平进行相应的心育与德育。主要针对学生存在的问题进行有针对性的心理疏导，都需“动之以情、晓之以理，导之以行。”“一把钥匙开一把锁”，因材施教，才会取得较好的教化效
6、果。3. 在教化途径方面。德育是五育和心育的主导、是灵魂；心育是五育的中介，是精髓。都是综合性的教化活动。都要渗透、贯穿于各科教学和学校其他活动之中。4. 在教化目的方面。都是使学生具有良好的精神状态，具有健康的心理和优秀的道德品质，从而树立共产主义的世界观。心理素养层次越高，与德育交融的密度越大，两者结合越完备，形成的精神境界越高。综上所述，心育对德育来说，是教化手段的依据，是教化目的的根基；德育对心育来说，是人格的发展，是精神的升华。从心育的目标看，是对学生智力、非智力及社会适应实力等因素的培育，着眼于学生的综合实力；从德育目标的目标看，是要求学生具有符合时代要求的良好道德品质，有为共产主
7、义而不屈不挠的奋斗精神，着眼于学生的政治信仰。三、实施途径1. 开设心理教化课。（若没有现成读本，老师可自编，也可自行订购初中生心理教化读本）。以课程为载体使学生驾驭肯定的心理教化学问，预防和治疗心理疾病和心理障碍，提高心理素养，使学生清晰地知道：一个人的胜利在很大程度上取决于人的心理是否健康，也使学生更好地成为具有远大志向，高尚品德，主动的情感，坚毅的意志，强健的体魄及心理健康，有良好适应实力的人才。2. 心育要全面渗透在学校教化的全过程中。在学科教学、各项教化活动、班主任工作中，都应当注意对学生心理健康的教化，这是心理健康教化的主要途径。3. 上好思想政治课。特殊是初一教材，核心是培育学生
8、良好的心理品质和对良好心理品质的基本要求；正确相识自己，培育健康心理、擅长调整心情、磨砺坚韧意志、冷静对待挫折，勇于开拓进取；还可利用活动课，班团活动，举办专题讲座等。4. 开设中小学生心理信箱，心理询问，心理辅导。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生刚好进行仔细、耐性、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。5. 建立学校和家庭心理健康教化沟通的渠道。以此优化家庭教化环境，引导和帮助学生家长树立正确的教化观，以良好的行为、正确的方式去影响和教化子女，增加家长对中小学生心理教化问题的意识，建立民主、和谐的家庭氛围。6. 课题带动。对心理教化问题要形成课题，使之系统、规范、科学、深化，抓出成果。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页