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1、少儿美术教育理论 摘 要：目前在我国美术教化教学过程之中，由于传统美术教化的影响，经常忽视了幼儿在美术学习过程之中的创建性的培育。本文主要探讨美术教化中幼儿创建力的培育。关键词：美术教化；幼儿；创建力中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1013-2851（2022）-06-0042-01目前，我国的美育走上了两种不同的道路。第一类的美育较狭义，多指包括审美教化、美学教化、艺术培育之类的艺术教化。其次类较广义，不仅仅着眼于单薄的艺术教化，而是将艺术教化融入诸学科、融入孩子的学习以及生活中，从而促进孩子身心的全面发展。从目前来看，我国的美育大多将艺术教化视为重点，倾向狭义美育，旨在培育
2、孩子的美学实力。美术活动中，一些老师对幼儿美术作品的评价标准往往是成人化的，如画面是否干净、比例是否恰当等，忽视了幼儿的特性发展和个体间的差异1。一、幼儿美术教化的现状近年来，社会不断发展，故对比以前，我国的美术教化变得愈发重要，不再是学校教化的鸡肋，在幼儿教化中也成为了一个重要的组成部分。同时，美术教化也不仅是局限于校内内的事情，社会环境也对美术教化起到相当巨大的作用，且相较于学校内美术教化的单调重复，难以吸引学生爱好，社会环境带来的美术教化则是一个耳闻目睹、渐渐熏陶的过程，这种熏陶无处不在，无时不在，且自然又不模式化。然而各个地区和国家的社会公共环境是不一样的，文化更是千姿一百零一态，所以
3、各地区对幼儿的美术教化也有很大的差异。我们知道，目前我国处于一个高速发展时期，这是好事，但同时也导致了社会整个文化环境上的浮躁，投机逐利存在于各种领域。作为与社会环境休戚相关的美术教化，在这种状况下也面临着与自己最初丰富内在涵养、培育健全人格的目标的背离。目前社会对美育价值的衡量太过功利化，把孩子画画是否画的好，弹琴是否谈的好，乃至奖项是否拿的多当作唯一的标准2。在这种价值观的压迫下，孩童们丰富稀奇的想象力被抹杀，天真新奇的天性也不复存在，美育的敬重人性，丰富涵养，培育想象力、创建力的目标被完全忽视。所以说，美术教化的世俗化是目前亟待解决的一个大问题。二、美术教化促进幼儿创建力各要素的发展1.
4、促进幼儿创建性思维实力的发展。思维实力是创建力的核心，创建性思维包括思维的流畅性、敏捷性和独创性。详细来说，创建性思维又可以分为以下几种类型：发散思维和聚合思维；求同思维和求异思维；纵向思维和横向思维；正向思维与逆向思维；泛灵思维和类比思维。优质美术活动可以促进以上诸多种创建性思维实力的发展。学问于创建力形成和发挥的作用不言而喻，因为学问为创建性思维供应了加工的元素。幼儿美术教化虽然程度浅显、但内容应有尽有，有关于线条与图案、色调与明暗、空间与造型的美术本身的专业学问，也有以美术为手段的其它综合学问。而表象取决于感知，感知又离不开视察、记忆和想象。通过老师的引导促使幼儿去视察，经过视察又将物体
5、（如，汽车）的形象牢牢记在脑子里。在画画之前再经过回忆，然后将物体（汽车）画出来。这样也发展了他们的记忆力。假如在物体（汽车）的四周画上其他物体（树木、楼房、行人）或涂抹上不同颜色等，又使他们的想象力和创建力得到发展。儿童表现美的过程就是创建美的过程。因此，幼儿常常坚持画画，将有助于他们思维的发展，有助于培育他们的智力和创建才能。2.促进幼儿创建性想象实力的发展。幼儿期的想象以再造想象为主，即依据某一事物的图样图解成言语描述而在头脑中产生关于这一事物的新形象，其特点是不带创建性成分的，而创建性想象指经过重新组合、加工、在头脑中产生新形象的想象。幼儿美术包括绘画、手工和美术观赏等活动，每一种教化
6、形式都能给孩子供应自由发挥的天地。如，绘画可以是有主题绘画，无主题自由绘画，也可依据续编故事情节性的想象绘画，可以听音乐绘画与写生性绘画等，丰富而生动的表现手段给孩子无限的想象空间，发展了幼儿创建性想象实力。三、培育美术教化中幼儿创建力的策略那么在我们的美术教化过程之中应当如何做才能够更好的提高幼儿的创建性思维呢？笔者结合自己的实际工作阅历，认为应当从以下几个方面进行努力：第一，对于幼儿美术教化的目的进行深层次的理解。作为教化工作者的重要任务之一即是对于教化的目的与目标进行深化的理解，并将其运用于详细的教化教学过程之中。幼儿美术教化工作者亦是如此3。幼儿美术教化的目的即是对于幼儿基础学问与创新
7、实力的培育。对于幼儿的智力因素与非智力因素进行综合培育，进而促进其向着健康、稳定、和谐方面发展。幼儿美术教化的目的不仅仅在于对于幼儿美术基础学问与技能的把握，也在于让幼儿能够在美术学习之中得到欢乐，而非为了取得“画得像”而进行单纯的重复而使幼儿早早丢失对于美术学习的乐趣。其次，在幼儿美术教学过程之中，要留意对启发式教学进行合理的运用。所谓“启发式教学”是指“指老师在教学过程中依据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际动身，采纳多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和主动性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。”详细到幼儿美术教化教学过程之中，则可以采纳多种多样的教学方式促
8、进幼儿创建性思维的培育。嬉戏是孩子们最喜爱的活动，把美术活动与嬉戏结合起来，培育孩子们创建性思维，可以收到事半功倍的效果。但是，须要我们留意的是，在详细的启发教学活动之中，肯定要在老师有意识有目的的指导下进行，而不是简洁的让幼儿去玩耍，这样，干脆会导致教学目标难以完成，亦或老师很难掌控课堂。参考文献1黄卫.幼儿美术教学活动的探究与实践（一）幼儿园美术群体游艺活动J.早期教化（美术版），2022（01）.2卢碧霞.美术活动对幼儿身心发展的重要意义J.小学时代（老师），2022（07）.3冯晓霞.让老师成为教学的主子J.学前教化，2022，(09). 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页