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1、高中英语教学中多媒体技术的运用(共3161字)高中英语教学中多媒体技术的运用 摘要英语教学与多媒体技术具有天然契合性，在我国全面推进信息化教学的大背景下，合理深化多媒体技术在高中英语教学中的应是信息化教育改革的必然之举。可行的方案应当是：在高中英语教学过程中，将多媒体技术、信息、操作方法与课程内容进行有机的结合，建构一种全新的教学方式，营造更为逼真的虚拟动态教学环境，更加充分地发挥多媒体技术的优势，高中英语的整体教学水平才能得到显著的提升和发展。关键词多媒体技术；高中英语教学；信息化教育随着多媒体技术的飞速发展和日益普及，多媒体技术的运用逐步成为中小学教育改革中不可或缺的内容。同时语言学科对于
2、听说读写能力的培养相较其他学科对于多媒体技术的依赖程度更为突出，多媒体技术虽可为高中英语教学提供有力的技术支持，但是其对于传统的英语教学势必提出了新的要求和挑战。故在此背景之下高中英语教学如何跳脱传统的英语教学模式，构建以全新的多媒体技术为特点的新型课堂，全面发挥多媒体技术的优势特点的命题探讨则显得至关重要。因此笔者首先就多媒体技术与高中英语教学结合的理论基础进行了分析，结合自己多年的教学经验和对英语学科教学的深度理解，对如何深入发挥多媒体技术在现今高中英语教学中的优势特点，并提出自己独到的见解，盼望能对我县新一轮的信息化技术的教学运用大练兵提供微薄的知识帮助。1高中英语教学中多媒体技术应用的
3、理论基础所谓建构主义教学理论是指：知识的获取必须依赖学习者在特定情形之下借助其他的资料或者必要的帮助来完成，它强调学习者才是知识建构的核心，对于学习环境的合理设计可以积极促进知识的汲取。而多媒体技术恰恰与建构主义的教学理念不谋而合。在多媒体的教学环境之下，教师可以通过先进的技术来创造相对真实的语言学习环境，须知任何语言的学习语言环境的塑造都十分重要，多媒体技术所呈现的语言学习环境是传统英语教学模式下所无法比拟的，学生可以在多媒体技术所创造的特定课堂情形下更为主动地进行英语学习，就其效果而言，这是建构主义教学理论所追求的目标。显然多媒体技术是我们践行建构主义教学理论的重要支点。2利用多媒体技术教
4、学与“认知学徒制”的教学方式具有一致性在教育理论中，“认知学徒制”一直是被公认的一种十分有效的教学模式，在1989年由美国认知心理学家柯林斯和布朗提出。“认知学徒制”教学方式的主要观点是：将传统学徒制方法中的核心技术与学校教育结合在一起以培养学生的认知技能。认知学徒制的教学优势在于克服了传统学徒制中对于学校教育中知识的教学脱离其动用情境的缺点，便利了学习者可以在专家实践的真实环境下主动学习。而多媒体的优势则可以透过网络资源使得学习者获得与“认知学徒制”所追求的同一真实教学环境，这对于高中英语的学习者而言也将是大有裨益的。3多媒体技术是培养学生的多元智能基础工具依照多元智能的理论，智能是指人在特
5、定情形之下解决问题并有所创造的能力，美国著名的认知心理学家加德纳曾将每个人的智能分为语言智能、空间智能、逻辑数理功能等八种主要形态，不同的人会有不同的智能组合。同样，在高中生群体中，智能也呈现多样性；而多媒体技术的运用对于多元智能有着积极的推动作用，例如在多媒体课堂上，教师可以通过丰富的教学内容，图文并茂地根据不同学生所呈现的不同的语言智能能力针对性地进行教学，利用图像、影音使得他们能够协作学习，弥补彼此间的不足。并且多媒体技术亦可在开发学生的逻辑数理功能和空间智能等方面发挥自己独特的作用，多媒体技术是培养学生多元智能的重要工具。4高中英语教学中运用多媒体技术的基本建构思路4.1多媒体技术的应
6、用树立以学生为中心的理念，创造协作性学习的课堂环境我国传统的高中英语教学方式是以教师为中心的教学结构，教师是整个教学课堂的实施者和权威者。教师仅凭一台录音机、一支粉笔和一块黑板就可开展全部的英语教学。它忽略了整个学习过程中的主体学生，学生在这种环境下处于一种被动的状态，教学理念和方式的落后造成学生的学习热情和动力不足，英语学习的效果不甚理想。笔者认为，多媒体技术的应用应当以学生为整个教学过程的中心，充分考虑不同学生主体认知能力的差异，利用多媒体技术创造更为丰富的教学环境，尽可能引导不同学生进行符合自身特点的学习。同时我们还应当积极地利用多媒体技术为学生营造协作性的课堂学习环境，学生间的互助合作
7、对于提高整个英语教学的效益是非常明显的，譬如可以开展集体观影的写作小组报告等活动，这种新的教学形式在接下来的课改中应当会被积极倡导。4.2发挥多媒体技术的超文本功能，实现对各种教学内容的有机管理多媒体技术除了强大的感官刺激性和联动性等特征外，超文本功能也是其显著特点。超文本的技术特点主要表现在依照人脑的思维联想特点，对所有信息进行非线性的管理。在笔者看来，将多媒体技术的超文本功能应用到教学管理上将会使得整个教学过程更加便捷和有效。实际来看，多媒体的超文本功能具体可应用到两个方面：首先，依照教学目标的要求，将多种不同的媒体信息组织成一个有机整体，形成图、文、声、像的有机结合的电子教材。其次，按照
8、教学内容，将教学过程中的书本、练习、测试、提问以及解答的环节有机的组织在一起，这样无论是对教师的课堂教学还是学生的自主学习都是大有好处的。4.3通过多媒体技术加强师生间的互动联系，激发学生的自主学习能力教育的本质始终是教师与学生间相互联动的交往过程，逐步加强师生之间的互相联动可以形成良好的教学效果。在高中英语教学中，多媒体技术的合理使用可以积极地调动学生的学习兴趣，提供良好的情感氛围。譬如，以多媒体校园网为例，师生可以在多媒体互联网中获取彼此间的信息，掌握最新的动态，亦可将自己的学习不足和意见相互反馈，这种平等相互交流的方式无疑对于促进师生关系有巨大的推动作用。因此我们应当积极利用好多媒体的技
9、术，在课堂上与课堂下，加强师生间的互动联系，激发学生的自主学习能力，相信定能收获良好的教学成果。5结语当然，多媒体技术在高中英语教学的应用普及绝非通过笔者以上提到的几个基本观点就可以全然实现，在后续的教学实践中，我们还需要逐步发现问题，并结合教育界的同仁共同努力寻求解决之道，多媒体技术的应用发展才会进入更高的水平，我们的教学水准才会更进一步提升。参考文献1白文丽.“互联网+”背景下多媒体教学在高中英语阅读中的有效运用J.时代教育，2016（9）.2加德纳.智能的结构M.浙江：浙江人民出版社，2013.3施良方.学习论M.北京：人民教育出版社，2000.4郑小芳.论高中英语多媒体教学的优势劣势及其有效运用J.校外英语，2017（1）.5祝智庭.现代教育技术：走向信息化教育M.北京：教育科学出版社，2002第 6 页 共 6 页