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1、一年级上册语文课本部编版小学一年级下语文8,静夜思优质课教学设计】 8 静夜思 【教材分析】 静夜思这首诗语言凝练，意境深远，胜利地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，酷爱中国传统文化的目的。在教学中重自主识字，还重诵读，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。 教学目标 1相识9个生字，会写7个生字。 2感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的酷爱之情，体会诗人的思乡之情。 3正确、
2、有感情地诵读、背诵这首诗文。 教学重点：1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点：1、感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。 2、培育学生阅读古诗的爱好。 教学时间：一课时 教学打算：Ppt课件，生字卡片 教学过程：一、猜谜语导入 1小挚友喜爱猜谜语吗？今日，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮） 小挚友，你们喜爱月亮吗？从古至今，很多诗人、作家和你们一样也很喜爱月亮，望着月亮，诗人、作家会想起很多令他们思念的东西。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。 2.板书课题，（老师板书，学生齐书空）认读生字“静
3、”“夜” 3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。 二、初读课文，整体感知课文内容 1自主练读课文，并用“”划出不相识的字。 2四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己相识的，不相识的的字借助拼音自学，小组内沟通识字方法，互教互学。 3指名学生一行一行读课文。留意正音，指导读好 “ 床、 光、望、乡”的后鼻音。 4同桌相互读一读，争取人人把课文读准、读顺。 三、创设情境，复现生字 1.现在月亮姐姐要考考小挚友，把生字藏在星星里，你还相识它们吗？ 2嬉戏巩固：看到小挚友学得这么仔细，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑喧闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来
4、考考你们，谁能相识，我们就和她交挚友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么快乐，老师也想参与，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。 3出示：“光 、床 、望、乡 ” 4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。 4出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。 5这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？ （1）指名读古诗，其他学生仔细听，打算给同学正音。 （2）齐读，读后正音。 四、创设情景，感受诗意。 1(课件出示插图，配上马思聪的静夜思乐曲)谈话：小挚友，现在请你静静地观赏这幅图，看看在这样一个宁静的夜晚，李白在窗前难以入睡
5、。他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光光明如霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人挚友闲聊，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团聚。于是他写下了这千一百零一年来感动着每一个中国人的闻名诗篇静夜思 2离开家乡，离开亲人，李白的心里肯定特别（生说：难受、难过、悲伤) 3老师范读，学生看着画面，想着老师刚才的讲解感受诗中之情。 4小挚友，此时的你们看到月亮你想到了什么？ 5仿照练读，想象意境。 6播放课文朗读视频，朗读表演：小挚友，现在请
6、你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵) 五、写字练习，学写7个生字 （一）引导学生视察田字格中的范字的笔顺及占格。 1.你发觉了什么？ 2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？ （二）学生独立描红、临写。留意写字时的坐姿与执笔姿态。（背景音乐播放）展示学生作业，确定优点，指出不足。 六、拓展活动 1观赏学唱静夜思歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。 2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。 板书设计 静 夜 思 李白 床前 明月 光， 疑是 地上 霜。 举头 望 明月， 低头 思 家乡。 教学反思：好玩的谜
7、语导入激发了学生的学习爱好，其次环节识字教学中，因为对孩子们的充分信任，放手让孩子们自己识字，互帮互学，但是，大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信，没有仔细学习生字，以至于第三环节复现生字时占用了大量的时间。这个失误让我明白了，备课不仅要备教材还要备学生，应当充分了解学情，才能更好的为课堂教学服务。另外这堂课的纪律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师一起学习，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢？我想这还有待自己通过不断的学习，获得更多的教学机灵和更好的教学设计。 这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习
8、这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的主动性和自主性明显增加。教学第四环节设计比较合适。这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，怎样深化感知课文中的情感？我没有用分析的方法逐字逐句地讲解，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和观看朗读视频来练习有感情地朗读，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特殊是农村里一百零一分之九十多的留守儿童感受得会更深。当问及“小挚友，此时的你们看到这一轮明月想到了什么呢？”孩子们都纷纷回答，在创建性想像中，学生们更真实地领悟了诗的灵魂，并与诗人在富有创建性的诗意情境中会面、相融了，他们的心灵也和诗人的心灵变得一样诗意。他们在这在浓浓的诗意中感悟、体验着、想像着、创建着、发展着。最终一个环节观赏学唱静夜思这首儿歌把课堂气氛推向高潮，孩子们都大声地深情地歌颂着，我信任每一个学生今后都会用一生的时间去品读这首诗。 尽管教学是个不完备的艺术，但我信任，只要我们深化研读教材，就可以把缺陷削减一点，再削减一点。把文本与孩子的生活拉近，孩子就会喜爱，就会爱上语文。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页