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1、生活化教学在高中美术教育的应用(共3892字)摘要：当下素质教育理念的迅速普及，改变了高中美术课以往边缘化的地位。高中美术课的教学价值愈发受到全社会的关注。新课标的实施，要求在高中美术教育中推行生活化教学，即将美术教学同生活中的情境结合起来，让学生在生活中学习美术，认识美术知识同实际生活的关联。该文讨论如何才能有效推进生活化教学在高中美术教育中的应用。关键词：生活化教学新课标教学改革高中美术教育有效应用一、生活化教学在高中美术教育中的重要意义在素质教育改革深入推进的背景下,教育部门对高中阶段的美术教育更加重视。美术教育能够为学生将来走上社会、具备综合能力奠定基础。高中美术应用生活化的教学方式，
2、重要意义主要体现在以下几个方面。1.有利于提升学生的学习兴趣要想学生顺利地配合教学，教师首先要采取有效的机制培养学生的学习兴趣。任何艺术形式都是对于日常生活的一种塑造，美术当然也不例外。从这个角度说，美术课程本身是来源于生活而高于生活的，它与日常生活之间有着紧密的联系。脱离了生活的美术教学，必然会沦为空洞的美术教学，难以引起学生的兴趣。以往的美术教学常常容易陷入脱离日常生活而“空谈”美术的误区。这样的教学如同空中楼阁一般，会让学生感到学习枯燥无味。因此，采取生活化教学，有利于提升学生的学习兴趣，让他们从生活化的情境中体会美术学习的乐趣，从而热爱美术。2.有利于学生实现学以致用现代化素质教育的重
3、要理念之一就在于学以致用。这意味着学习的目的并不在于学习本身，也不再仅为了应付考试，而是要帮助学生把知识转化为能力。这在美术教学中的具体体现，就是让学生掌握和运用美术知识，并将其转化为一种能力指导他们的日常生活。如：学了关于设计方面的内容，学生就可以在生活中进行一些简单的设计；学了文物鉴赏方面的内容，学生就可以进行简单实用的文物鉴赏；学了关于电脑绘画方面的内容，学生就可以运用电脑进行一些简单的创意绘画；等等。总之，通过学以致用，学生能够真正意义上建立起初步的美术能力，这种能力对他们的一生来说都是有益的。这也意味着对教学理念的一种全面性的革新。3.有利于学生热爱大自然和生活美术教学的目标之一就是
4、激发学生对于大自然、生活的热爱之情。美术来源于大自然和人们的日常生活，要想让学生通过美术教学热爱大自然、热爱生活，就必须使美术教学与实际的生活情境相结合。在以往的教学中，教学形式与实际生活情境往往是相割裂的，学生难以从美术课堂中感受来自大自然和日常生活的情趣。因此，教师需要通过生活化的教学，让他们从美术课堂和美术作品中，感受到关于大自然和日常生活的元素及美好。这样，学生通过美术课堂教学，才能够有效地受到来自大自然和日常生活情境的熏陶，建立积极乐观的人生态度。4.有利于培养学生的发散性思维培养学生的发散性思维，同样是新课标对于美术教学所提出的要求。其实，任何艺术形式都是充满创造性的。艺术创作需要
5、人们不断地进行再创造，这对于培养学生的创造性思维来说是大有裨益的。而艺术创造本身又是来源于生活的。美术创作过程本身就是对于日常生活的一种“浓缩”的过程。在美术教学中，要想培养学生的发散性思维，只有将学生首先置于日常生活的情境中，让学生寻找到日常生活（包括大自然和人类社会）与美术知识之间的联系，才能够让他们寻找到关于发散性思维的切入点。在以往的美术教学中，学生往往难以从教学过程中寻找到关于发散性思维的切入点。因此，当下进行美术教学改革，需要通过生活化的情境教学，让学生能够在生活化的情境中学习美术。5.有利于在美术教学中渗透德育现代化素质教育理念的另一个“重头戏”在于德育与智育的并重，德育应该是被
6、渗透在不同学科的教学中的，美术课当然也不例外。学生通过美术学习，潜移默化地受到德育方面的熏陶，可以建立起正确的价值观，规范自己的言行，做一个品行高尚的好公民，这也应是美术教学的一个重要目标。美术本身是与现实生活紧密相关的，体现了现实生活和时代风采。因此，在美术教学中采取生活化的教学模式，有利于在教学中渗透德育，让学生一边学习美术，一边受到德育的熏陶。如，关于石雕方面的教学内容，教师就可以在教学中以人民英雄纪念碑为例，向学生讲述这些人民英雄的光辉事迹，让他们受到爱国主义教育。二、生活化教学在高中美术教育中的应用策略在高中美术教育中引入生活化教学模式，具体的实施方案如下。1.通过生活化教学激发学生
7、的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”在美术学习过程中，一些学生正是因为缺乏学习兴趣，因而对于美术学习提不起劲。对此，在进行美术教学时，教师要通过生活化的教学情境激发学生的学习兴趣。如，在高一美术第十五讲园林与民居一课教学过程中，教师可以带领学生参观当地一些具有代表性的园林、民居等，让他们在体会到这些传统园林、民居的精致、美观和典雅的同时，感受到传统艺术的魅力。这样，学生在学习时就会对园林与民居这部分学习内容产生一定的兴趣，学习起来也就更加有乐趣和积极性。2.引导学生创作生活化的美术作品我们需要转变的一个教学观念就是，美术教学的终极目的并非是为了完成课时任务或者应付考试，而是为了真正意义上让
8、学生具备美术素养，并学会运用美术工具指导日常生活。通过生活化的教学，有利于学生实现学以致用。如，在学习关于雕刻方面的内容时，教师可以让学生选取自己生活中某个感兴趣的景物、事物等，让他们仔细观察景物或者事物的外形后，尝试自己雕刻一些小作品。这样，学生亲手雕刻自己感兴趣的东西，不仅不会感到枯燥，而且还能提升一定的美术能力，进而转化为美术素养，逐渐实现学以致用。3.让学生从大自然和生活情境中感受艺术美在教学过程中，教师需要通过让学生切实感受生活中的情境，并感受到这些现实情境与美术的联系，从而培养他们对于大自然、生活的热爱。如，在进行现代山水画、花鸟画的教学内容时，教师可以带领学生到附近的景点或农村，
9、观察山水风光、花鸟鱼虫等，感受大自然的美丽，让他们热爱大自然。通过切身的感受和体会，结合对教材内容的学习，学生可以体会到创作者观察山水和花鸟的角度及刻画方法，感受创作者是如何把山水和花鸟“缩放”到美术作品中的。在这个过程中，学生也就激发了对于大自然和生活的热爱之情。4.通过生活化的教学情境和联想培养学生的发散性思维在教学过程中，教师需要通过让学生感知各种生活情境，让他们感知到创作者是怎样联想大自然和人类社会中的情境，并进行创造、加工，最终创作出美术作品的，以此有效培养学生的发散性思维。如，在进行现代山水画、花鸟画方面的教学内容时，由于学生已经切身观察和感受了现实的山水、花鸟等，其对于这些来自于
10、大自然的情境有了初步的认知。因此，教师可以在进行课堂教学时，让学生将亲眼看到的那些情境，与教材上面的图片进行对比，让他们指出创作者在现实情境的基础上进行了哪些联想、加工和创造，从而创作出作品。在学生完成习作时，教师也要鼓励他们积极联想，培养其创造性思维。5.通过生活化的教学情境和材料发挥德育作用将德育渗透美术教学，是新课标对于美术教学所提出的全新要求之一。对此，教师需要将生活化的教学情境运用到美术课堂中，通过实际的生活情境以及教学材料中所涉及的真人真事，对于学生进行德育方面的培养。如，在进行古代人物画、现代人物画的内容教学时，教师可以专门为学生展示一些关于民族英雄、劳动模范、先进人物等方面的造
11、型图画，一边为学生讲解美术知识，一边给学生阐述关于这些人物的光辉事迹。这样就可以让学生通过美术学习，在潜移默化中受到正面教育，增强自己的历史文化学习能力，从而有效实现了美术课堂的德育作用。结语将生活化的情境运用于高中美术教学，这是在教育改革的背景下，对于高中美术教学的一种大胆突破，也是新课标对于高中美术教学所提出的全新要求。对此，教师要认真钻研教材教法，反思原有的教学方式中存在的弊端，并不断改革与调整教学方案。参考文献：1秦振芝.生活化教学在高中美术教育中的运用.华夏教师，2019（3）.2高翔.生活化教学在高中美术教育中的运用分析.课程教育研究，2018（47）.3郭宝兰.试析生活化教学在高中美术教育中的运用.才智，2018（29）.第 6 页 共 6 页