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1、Xmind软件辅助学生遗传工程自主学习的一次尝试 组织培育、遗传学试验和分子生物学大试验的训练。学生已经驾驭了这门课程学习的理论基础及试验技能，学生须要将之前学到的生物学学问和试验技能在遗传工程这节课上融会贯穿。2022-2022年度我们对这门课进行了改革，在教学中采纳了以项目为主导的教学方法，学期末考核平均成果为73.67分，虽然仅比2022-2022年度高出2.67分，但80分以上的人数7人其中仅1人超过90分。在2022-2022年度的教学中我们引入思维导图，利用Xmind协助PBL自主学习，旨在进一步提高学生对学问的驾驭以及敏捷应用的实力。 三、Xmind在遗传工程课程自主学习中应用举
2、例 遗传工程课程以4个项目为教学主线，涉及到细菌、酵母菌、植物和动物遗传工程四个方面。自主学习过程分为两步；首先要求学生对项目进行分解，提出完成项目须要解决的问题。其次步是解决问题，学生具体绘制项目实施技术路途图。这里我们以其中一个项目为例子，说明Xmind软件的应用 项目分解，提出问题 项目 给出某蛋白质的mRNA序列，请同学利用分子生物学的手段构建重组pET21质粒，并在大肠杆菌BL21中表达，要求该重组蛋白携带6个His标签便利纯化。 问题分解 图1展示的是一组学生分解项目，提出问题制作的鱼骨图。项目目的：主题位于鱼头部位，要达到这一目的须要经过三方面的试验，作为次主题位于中心线两侧根据
3、试验时间先后从尾向头部排列，分别是；表达条件、感受态制备、重组质粒的构建。每一个次主题依据试验依次关系接着细分成子主題，提示待解决的关键问题。 解决问题绘制技术路途图 经过探讨，这一组的同学又用垂直时间图具体列出了解决问题的关键因素。组长依据这一思维导图最低一级的主题词，布置任务，小组中每一个成员都要参加问题的解决。最终由组长汇总解决问题的方案，制作ppt将一个探讨项目用形态、关键词、线条在总结课上做了展示。 四、教学效果 2022-2022学年遗传工程考核平均成果为76，与之前两个学年相比有显著性差异，超过90分的人数达到了7人，80分以上的学生比例达到了50%，有了明显的增长。特别是四个小
4、组的组长成绩均在90分以上。分析其原因可能与我们的分组学习模式有关。我们要求学生自由组成8-9人的学习小组，由组长组织学习并展示学习结果。所以，在今后的教学中我们将调整学习模式，限制小组人数不能超过4人，要求每一个学生都要制作脑图，确保每个同学都能够参加思索和探讨。 在教学过程中，我们花了4学时的时间介绍思维导图以及Xmind软件，为此压缩了其他教学内容的时间。然而这种利用软件，用简洁的图形线条自行分析及设计项目的学习手段很快引起了学生的爱好。他们依据自己的喜好选择图例、色调、拆分项目，抽象的科研项目在学生的想象中变成了详细的结构图。不但调动了学生的学习主动性，而且显著提高了学生的记忆效率和逻
5、辑思维实力。总之，这次教学方法的改革达到了我们提高学生自主学习实力的目的，同时我们也发觉了不足，这次尝试为今后的教学改革指明白方向，也为应用Xmind软件协助学生自主学习积累了阅历。 参考文献： 1东尼博赞&巴利.思维导图M叶刚，译.北京：中信出版社，2022. 2司春杰.脑力开发新兴的思维革命访中国脑力运动会组委会秘书长于小央J.浦东开发，2022，11：41-43. 3谢英胜，吴至明，陈丽，等.教学脑图一种新的教学信息的形象载体整体脑图教学模式试验探讨系列论文之二J.广西师范高校学报，2000：129-135. 4张立昌.论高效课堂的技术性及其意蕴从脑图协助教学谈起J.湖南师范高校教化科学学报，2022：51-57. 5赵国庆.概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨J.电化教化探讨，2022：78-84. 6王向华.通过思维导图实现高职生态化教学的探讨J.高教学刊，2022：161+163. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页