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1、四年级下册综合实践活动教案,走进老游戏,全国通用综合实践活动四年级下册 走进老嬉戏综合实践教案 一 课题产生的背景. 爱玩是每个孩子的天性，玩不仅可以愉悦身心，还可以熬炼身体、开发智力、懂得友情，什么本身的敏捷性、协调性、竞争精神、合作意识，都在玩中不知不觉的得到培育。 现在社会发展了，科技进步了，可我却发觉孩子们不会玩了。课间学生们不是坐在教室里看书，就是在楼道里追跑打闹，跳皮筋、丢沙包、老鹰捉小鸡一些优秀的老嬉戏在孩子的世界中消逝了，我认为有必要让老嬉戏回来儿童生活，从而弥补家庭教化与学校教化的不足，促进学生身心和谐发展。 因此，设计开展了本次综合实践活动走进老嬉戏。 二活动目标：综合实践
2、活动是以学生的爱好和干脆阅历为基础，以培育学生的创新精神和实践实力及体现学问的综合运用为只要目的，它具有剧烈的综合性。我从认知、技能、情感看法三个维度确定了活动的目标。 认知目标：学生通过自主调查，了解老嬉戏，相识运动的重要性。学会老嬉戏，梳理老嬉戏的玩法，能把它介绍给别人。 技能目标：通过引导学生开展这个实践活动，学习制定活动安排，提高学生收集和处理信息的实力，培育学生的合作沟通实力和勇于创新的精神。 情感目标：让学生感受父母童年的欢乐，激发学生喜爱老嬉戏、酷爱生活的情感。 三教学重点、难点：教学重点：老嬉戏的调查、探究、探讨及创新活动。 教学难点：收集整理老嬉戏的规则。 改编创新老嬉戏。
3、四整体思路 1.走近老嬉戏，了解老嬉戏。 2.走进老嬉戏，学玩老嬉戏。 3.分析老嬉戏，发觉问题，刚好调整。 4。改编老嬉戏，丰富新嬉戏。 五活动过程：（一）打算阶段：.激趣导入：师：表演老嬉戏“玩沙包”，激发学生学习爱好 爱玩是每个孩子的天性，有孩子的地方就会有嬉戏。在老师生活的年头，虽然没有电脑没有嬉戏机，但我们也特别欢乐，因为我们有许很多多好玩的嬉戏，你们情愿走进老嬉戏，去体验我们童年的欢乐吗？（引出课题）你想了解哪些关于老嬉戏的问题？（还有那些老嬉戏？怎么玩？老嬉戏的玩具从何而来？老嬉戏的种类？玩老嬉戏的好处？为何现在人不玩老嬉戏了？-）（设计意图：此环节为了激发学生学习爱好，学生想说
4、什么就说什么，想怎样调查就怎样调查，目的在于激发学生探究的深厚爱好，也为今后活动奠定基础。）.确定子课题、自愿分组、制定活动方案：随着活动的深化开展，学生对老嬉戏的探讨爱好更加深厚了，由于学生所选的范围比较广泛，老师引导学生对老嬉戏的问题进行分类，确定子课题。 老嬉戏知多少。 （嬉戏组）玩具的话题。 （玩具组）老嬉戏的好处。 （调查组）老嬉戏消逝的缘由。 （时代组）学生依据自己感爱好的话题，自愿结组，推选组长，主题确定后制作活动方案。同时，我向大家提出了这样一个问题：“同学们，你们将用什么方法来获得这些问题的答案呢？”同学们各抒己见说出许多方法，有询问、上网、查找书籍、问卷调查、采访等。 （设
5、计意图：这一环节是为了使全体学生对于信息的获得有一些初步的了解，补足一些学生的差异。 明确任务后，学生起先制作活动方案。 （在整个打算阶段里，我的指导由扶到放，使学生少走很多弯路，活动的主题和安排由学生自己把握，他们从内容、形式、方法、手段、时间、空间上驾驭这次综合实践活动的主动权，这样的设计充分体现了综合实践活动的开放性和主动性。） （二）实践阶段 实践阶段是综合实践活动的中心环节，这一阶段的主要任务是让学生利用已有的学问和阅历走向社会，实施和完善小组的安排 实践阶段分三步骤进行： 探究与绽开 调整与深化 拓展与创新 1.探究与绽开 在这个阶段里我大胆的放手，让学生自己起先活动，每个小组依据
6、各自的安排绽开调查。 嬉戏小组最为活跃，他们在学校图书室和电子阅览室搜集资料，在家对爷爷奶奶进行采访调查。 三年级大多是9岁10岁的孩子，面对大量的资料，他们既兴奋又苦恼，于是我对学生进行了一些常规指导，指导学生怎样摘抄和筛选资料，怎样运用搜寻引擎，如一百零一度、谷歌等，搜寻自己所需的材料。 玩具组在活动中，首先走访玩具商店，调查玩具的价格和什么样的玩具最受孩子们的欢迎？并将发觉的问题再组内进行研讨，如：为什么中国传统玩具离我们越来越远？我们原委须要什么样的玩具？ 其次，针对“老嬉戏的玩具从何而来？”对家进步行调查，学生先动手设计“玩具调查问卷统计表”，并把调查来的资料进行整理，撰写调查报告。
7、 玩具组还自己动手制作老嬉戏的玩具，在制作过程中他们也遇到了各种困难，老师给于适当的帮助，学生发觉问题用已有学问阅历去解决问题的实力得到了明显提高。 “玩老嬉戏好处”的调查小组和调查“老嬉戏消逝缘由”的时代小组主要通过采访的形式开展活动。采访前我对他们进行了一些采访沟通技巧方面的指导。 （在这一阶段活动中，我非常留意调控孩子们的主动性，留意有关资源的开发，注意孩子用多种形式进行探究。在活动过程中，孩子们始终主动参加，即时发觉和解决问题，体现了综合实践活动的实践性和探究性。）三周的探究与绽开后，各小组相继出现了一些新问题和新想法，于是活动转入实践阶段其次环节调整与深化。 2.调整与深化 把学生召
8、集在一起进行了一次实践活动阶段性汇报，通过展示作品、节目串演、调查报告、论文及谈论活动过程中遇到的困难等形式，唤起学生对过程的回忆，这是一次自我回忆、内化的过程。 趁热打铁引导各小组探讨发觉的新问题，探讨解决方案。提倡小组在调查“玩老嬉戏的好处”时，发觉有一部分人认为新嬉戏好，新嬉戏更能开发孩子的智力，两种观点都有道理，不知道如何处理？我建议他们可以以此为题开展辩论会，同学们热忱高涨主动性很高。许多同学提出，有的老嬉戏虽然形式活泼，但内容不符合时代发展，缺乏新意，有的还不够健康，进而产生了改编的欲望。本阶段结束前，各小组又制定了下一阶段的新目标： 改编老嬉戏，创建新嬉戏 （嬉戏组） 创编新嬉戏
9、，制作新玩具 （玩具组） 制作手抄报，宣扬老嬉戏 （时代组） “ 比较新老嬉戏”辩论会 （提倡组）3.拓展与创新 依据在“调整与深化”环节中发觉的问题，制定的策略，大家集思广益主动行动（三）汇报阶段 1介绍老嬉戏 家庭嬉戏组：我们组通过在家采访家长，搜集到了一些老友戏的玩法。（本组成员分别介绍：老嬉戏跳房子、撞拐子、挑冰棍棒、翻绳、抖空竹的玩法及录像）科技信息组：(1) 我们组上网搜集到一些老嬉戏的图片。（展示图片）（2）老嬉戏不仅好玩，还有一些朗朗上口的歌谣伴随呢，不信？你听！玩嬉戏时的-跳皮筋时的-、拍手歌时的-。 嬉戏再现组：我们组还和爸爸妈妈爷爷奶奶学了一些老嬉戏，并把它编成了一个节目
10、表演给大看节目的名字叫“老嬉戏再现”。（学生表演打手背、踩影子、跳马、木头人、嘴巴手指不一样）2玩老嬉戏 师：同学们搜集到了这么多丰富多彩的老嬉戏，你们想玩吗？那就选择你喜爱的老嬉戏，尽情地玩吧！ (学生尽情地玩老嬉戏) 室外活动小组：刚才同学们是在教室玩的老嬉戏，昨天我们小组去操场上体验了一回老嬉戏的魅力，请看录像。(放室外活动录像) 3.老嬉戏的好处： 调查小组：我们组通过这段时间对老嬉戏的调查探讨，总结出了玩老嬉戏的好处。 生：我有不同观点，我认为新嬉戏要比老嬉戏好，新嬉戏更能开发我们的智力。 4.新嬉戏与老嬉戏的区分 师：出现了不同的观点，有认为新嬉戏好的，有认为老嬉戏好的，咱们开个辩
11、论会吧！ （辩论过程）师小结：同学们的辩论真是太精彩了，老嬉戏和新嬉戏都有自己独特的魅力，老嬉戏多为室外活动，而新嬉戏多是动脑活动，嬉戏不论新老，只要能给我们带来欢乐，带来健康就是好嬉戏。 5.改编老嬉戏 生：老师，社会在进步有些老嬉戏的内容不太符合当今社会了，我建议：咱们改编老嬉戏，是同学们玩的更兴奋、更健康、更有意义。 （学生改编老嬉戏）学生将拍手歌歌谣改成三字经弟子规交通平安歌。 学生将老嬉戏三个字，改成说一个成语。 学生将老嬉戏投沙包，改成多人投沙包。 学生将老嬉戏老鹰捉小鸡，改成嬉戏棋老鹰捉小鸡。 学生自己创建新嬉戏，制造新玩具“抛接玩具” 老师总结： 优秀的嬉戏是一种文化是一种才智，它记载着历史的发展、岁月的变迁。别让老嬉戏消逝在历史的舞台，失去它的光彩，就让我们手拉起手一起来做老嬉戏的传递者吧，把他一代一代传承下去！ 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页