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1、体验式学习下中学体育教育应用(共3904字)摘要：介绍了“体验式学习”的概念，分析比较了其与传统教育模式之间的差异，阐明了体验式学习对中学体育教育的重要意义，立足当前中学体育教学的实际情况，输出中学体育“体验式学习”的应用原则、教学方法及步骤，对促进“体验式学习”在中学体育教育中的研究和推广有积极意义。关键词：体验式学习；中学体育“体验式学习”概念及与传统教育模式的差异分析“体验式学习”是指在教师的引导下，学生自主发现存在的问题，进行问题的分析，得出相关结论的过程。在体验式学习模式下，学生将学习与体验结合，主动探索未知知识，将学到的知识运动到实际生活中，可以进一步提高他们解决实际问题的能力。在
2、中学体育教育领域，体育教师贯彻体验式学习，需要合理规划教学目的、过程、实施方法，引导学生自主学习各项基础理论知识，掌握体育技巧、能力，在学习中增强个人体质，提高运动能力，塑造健全人格。有别于传统教学方式，体验式学习更注重培养学生自主性、创新能力，为学生以后走入社会打下良好的基础。传统学习与体验式学习存在很多不同之处，体验式体育教学的主要特征在于突出学生的主体地位。一方面，体验式学习的教学课程设计应该切合中学生生理、心理发展规律，让学生学到更多的知识，加深知识的宽度和广度；另一方面，体验式学习注重在学习的过程中塑造学生的人格，培养健康的三观，在德育领域有这重要的地位和作用。在这个学习的过程中，学
3、生以感想、领悟为主，在实践中学习分析问题解决问题。传统教育的核心是“学”，体验式学习的核心是“习”.体验式学习对中学体育教育的重要意义中学阶段是学生们三观养成、身心发展的关键时期，体育教育对提高他们的能力和素质有至关重要的作用。深化体育教育改革势在必行，中学迫切需要提升其体育教育的质量和水平。体验式学习的教学模式是提高中学体育教育质量的有效方法，对体育教育的发展具有重要的研究价值。中学体验式学习体育教学可以激励中学生积极参与体育运动。在繁忙的文化知识学习中，中学生借助体验式体育学习，可以放松思想、解放身体参与到多种活动中，在锻炼身体的基础上，更生成对体育运动的激情。与此同时，还可以在竞技体育中
4、客服中学生特有的逆反心理、畏难情绪，培养中学生的心理素质、团队合作精神、创新能力、赶超意识。中学体育教学中如何应用体验式教学中学体育深化“体验式学习”需贯彻的原则以人为本原则在传统体育教学中，体育教师习惯依据大纲了解具体教学内容，这些一般局限于运动项目分类、技术要求、基础理论知识，与此同时却没有考虑学生的需求和身心情况，直接导致中学生必须被动的适应教学内容，机械的学习、效率极低。而在体验式学习理念指导下，这种情况发生根本性转变，教师首先需要以学生为本，考虑学生的实际需求和身心情况，相应的调整教学内容、目标，在这个基础上再思考选择适当的运动项目、活动、经验来实现教学目标。从根本上提升学生自主性，
5、让学生自觉自愿投入到体育学习中去学习经验、提高能力，全面提升综合素质。实践为本原则体验式学习经由实践开始，学生在其中有所思考、感悟、体会、反馈等，最终获得知识或者创造经验。以实践为本的原则在体验式学习中有两方面意义：一是超越了体育课程本身的时空限制，让体育教育不局限于一堂课、一个运动项目，而是将体育技能、知识、文化、精神、素养等融合在一起，供学生学习进步；二是拉近学生与实际生活的距离，将真实的社会生活提供给学生体验和理解，提升中学生运用体育知识分析实际问题并解决问题的能力，为日后他们踏入社会打下坚实基础。平等互动原则体验式学习的特点要求师生双方建立平等互动的关系。传统教学模式中，教师处于主导地
6、位，教学目标、内容、形式、方法都由教师单独决定，学生处于被动地位，只能跟随教师的步伐调整自身情况，师生之间缺乏交流、沟通，课堂气氛较为沉闷，学生缺乏学习积极性。而体验式学习中，学生要成为主体，教师只负责顾问、指导，整体教学活动要以服务学生为导向。此时，就需要师生双方建立平等互动的关系，充分调动学生积极性、主动性。自主性原则体验式学习的最终目标是提升学生自主学习能力的培养。体育教师在教学实践中可以通过以下方式调动学生自主学习积极性：首先，布置课前预习作业，教师可以提前将与授课内容相关的问题下发给学生，学生可以形成团队对问题进行分工探究，在分析研究过程中加深对知识的理解，进行自主思考；其次，在课堂
7、教学中，教师对知识进行简单拆分讲解后，让学生自主进行实践，体会理论如何与实践相结合，班级内组织讨论交流，让学生主持课堂教学，教师点评指导，让学生成为课堂的主人翁。体育教师在教学中实际引入体验式学习的具体应用体验式学习对提升体育教学水平和质量有重要作用，要使体验式学习纳入中学体育教学计划，并使其成为多种体育课学形式中不可或缺的组成部分。体验式学习方式要与中学体育教学内容和方法紧密结合，要求体育教师仔细分析研究、设计，设置具有特定教育功能，并与课程进程相协调的体验式教学“模块”，作为课程教学环节植入体育课教学过程中，使学生自觉参与、自主学习、自我教育，并通过研究、沟通、交流，倍增教学效果。在教学方
8、法的选择上，体育教师可以选择设置情景法、组织活动法、探究法。情境法情境的创设需要基于社会生活实践，体育教师可以对生活中的情境进行加工、创新其组合形式，将体育运动和生活情景有机结合。因此，教师要从学生的生活经验和已有的知识出发，贴近学生生活、社会热点，选择能激发学生兴趣的点，尽量多利用体育资源，让学生在灵活、生动的教学情境中理解和学习体育知识和技能，并获得解决问题的能力。组织活动法体育教学集合了活动和实践性特征，体育教师则必须运用丰富多样的活动来提高学生的积极参与度。例如，在学习带有民族特色的体育项目时，教师可以组织学生们研究学习该体育项目的历史背景、现代传承，讨论其社会价值和功能，组织辩论比赛
9、、表演比赛等。类似这样的活动，突破了传统的课堂、体育知识、教师的局限性，最大程度激活了学生自主学习性。在体验式学习中可以采用探究法体育竞技教学体现了一定的难度和可探究性，教师可以在体育技术和比赛中运用探究法，激发学生的学习欲望，继而去探索和解决学习中的相关问题。作为体育教师在课堂中如何引导学生进行体验式学习的应用操作。体育教师在课堂教学中，可以采取以下几个步骤来创设体验式学习模式：第一步，教师可以创建特定的教育情境，通过语言阐述、问题描述、多媒体影像等形式引出课节内容，让学生有初步的感知和了解，明确要体验的内容和达成目标；第二步，教师通过正向引导激励学生自我组织学习，加深感知、体验；第三步，教
10、师根据学生学习情况，组织学生内部交流、辩论、评议；第四步，学生根据自主交流结果和教师指导讲解，进行反思和体验联系，加深实践运用能力；第五步，总结经验，检查学习成果，正面鼓励学生进步，激发学习热情。结语“体验式学习”有别于传统教育，更加注意学生自主学习能力的培养，对于提高学生综合素质、塑造良好的三观上具有重要作用。体验式学习模式在中学体育的推广，对提升中学体育教育水平、质量、实际成果有积极意义，同时也可以促进学生全面发展，这种新型教育模式是落实素质教育、加强德育的重要推手，对深化改革中学体育教育改革有着深远的意义。因此，体育教师更应深化体验式学习理论，坚持在各项原则下进行课程教育和设计，以学生为主体，重视提高学生综合素质，实现学生的全面可持续发展。参考文献：孙洁浅析体验式教学在体育教学中的应用体育科技文献通报，（）王娜体验式教学缺失的原因及对策研究南京：南京师范大学，沈可，陈英军高校体育舞蹈课体验式教学模式研究湖南工业大学学报（社会科学版），（）：叶蓁：高校体育教学改革中“体验式教育”教学方式的应用，体育世界年期，第页。李英体验：一种教育学的话语，教育理论与实践，（）：第 7 页 共 7 页