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1、高职院校物流管理专业的CDIO能力指标体系研究 一、高职物流管理专业的CDIO培育目标及实力要求 作为高等教化发展中的一个类型，高等职业教化肩负着培育面对生产、建设、服务和管理第一线须要的高技能人才的使命，在我国加快推动社会主义现代化建设进程中具有不行替代的作用。教化部在2022年颁布的关于全面提高高等职业教化教学质量的若干看法明确指出：要针对高等职业院校学生的特点，培育学生的社会适应性，教化学生树立终身学习理念，提高学习实力，学会沟通沟通和团队协作，提高学生的实践实力、创建实力、就业实力和创业实力。物流管理专业是以经济学、管理学为理论基础，以定性和定量分析为探讨方法，以工程系统为技术依托的新
2、兴专业。 高校物流管理专业的培育目标是使学生正确理解和驾驭物流管理的基本概念、理论体系、探讨方法与手段，了解前沿问题和发展趋势，培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力。但在培育目标的详细定位上，一般本科院校和高职高专院校却有着较大的区分，经对国内数十所高等院校专业培育目标的调查和统计分析，发觉大多本科院校的物流管理专业比较重视本专业理论体系的完整性和系统性，强调学生对基础理论和探讨方法的驾驭，在教学方法上，本科院校虽说也强调了实践教学环节的重要性，但在培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力的方法和途径上，很多本科院校还是以理论教学为动身点的，将理论教学环节放在了更突出的位置。相比较而言
3、，高职院校的物流管理专业在培育目标上具有更强的岗位针对性，强调学生对岗位需求实力的驾驭，在专业素养的要求上，可将高职院校的培育目标总结为：具有为达到本专业培育目标所必需的物流管理专业学问、职业技能、外语会话、计算机应用等学问，具有较强的物流管理的基本操作技能及其相关的基本管理技能，有分析解决本专业一般实际管理问题的实力，具有物流管理一线工作须要的实践实力。 喻立：面对高职院校物流管理专业的CDIO实力指标体系探讨十堰职业技术学院学报2022年第6期第25卷第6期在高等院校的工程教化的模式改进中，CDIO从详细的操作和应用方面提出了系统的实力培育、全面的实施指导、完整的实施过程和严格的结果检验的
4、12条标准。CDIO标准是干脆参照工业界的需求制定的，因而能完全满意产业对工程人才质量的要求。CDIO的关联原则标准明确指出，采纳产品和系统生命周期的开发，以及运用这一工程教化方法论，是强调它作为学问和实力培育的载体及环境，即学问和实力之间的关联，而不是详细内容1。CDIO重视培育学生的个人和人际技能，以及对产品、工艺、系统的掌控技能，使学生能够引领新产品、工艺、系统的创新和运行2。CDIO培育目标涵盖了在组织中从事工程工作所需的全部实力，包括专业技术学问、实践实力、个人实力、职业实力和看法、团队工作和沟通实力等，每一个实力点都要详细落实到课程和课外活动中，为学生供应一种学习情境和学习阅历，使
5、学生在学习学科学问的同时，养成个人实力、人际交往实力以及产品系统构思、设计、实施和运行的实力3。 二、物流管理专业课程的专业学问特性分析 对物流管理专业主要课程中的教学内容进行学问特性分析，可将各类学问分为4种类型，即：常识性学问、逻辑性学问、技能性学问和创新型学问。 常识性学问指本专业所必需了解和驾驭的基础性理论和应用学问，通过对常识性学问的学习，可以使学生对本专业的课程学问体系的内容和背景产生初步的相识，常识性学问是学生进行后续课程学习并形成专业实力的基础。 相对于常识性学问，逻辑性学问是逻辑思维的反映，一般具有因果逻辑关系，通过逻辑性学问的学习，可以使学生驾驭最基本的理论分析工具，要强调
6、的是，逻辑性学问间的困难关联确定了该类学问的隐性特征，因此，在制定专业学习进度安排时，须要厘清逻辑性学问之间的交互关系，既要避开课程之间的学问重叠，又要注意学问之间的相互融合，在进行CDIO项目设计时，应充分把握逻辑性学问的更新迭代规律，使学问的传授更具有层次性和针对性。 技能性学问是学生所需驾驭的与本专业操作流程相关的程序性学问和限制性学问，包含有大量的程序、规则、流程等方面的学问，技能性学问将使学生获得解决实际运作流程中问题的实力，具有较强的专业领域特性，须要强调的是，学生专业实力的产生和提高，体现在学生对物流系统的全面相识和整体把握上，将技能性学问模块化和单元化很简单造成学生对学问理解的
7、片面性，难以形成从系统的角度解决问题的综合实力，因此在CDIO项目的设计中，既要突出模块化技能学问的显明特性，同时也要考虑到技能性学问的系统性和综合性，将模块化学问与项目整体有机结合。 系统性学问是系统性思维和系统规划实力在专业领域中的综合体现，具有隐性学问特征，学问的系统性不仅体现在学问内容的前沿性上，而且还体现在学问结构的困难性上，CDIO培育大纲将学生实力分为工程基础学问、个人实力、人际团队实力和工程系统实力四个层面，在CDIO项目教学安排中，应当让学生有足够的参加物流系统过程设计和规划的经验，让学生在“做中学”积累扎实的系统性专业学问。 三、高职物流管理专业的CDIO指标体系构建 在驾
8、驭专业学问的基础上，物流专业的学生须要形成面对详细工作岗位职业实力和素养，美国工程教化认证组织ABET制定的认证标准EC2000提出学生应具备应用数学、自然科学和工程学问等应知实力，除此之外，学生还应具备全面的设计、分析、抽象和解决详细工程问题的应会实力。表1高职院校物流管理专业的CDIO实力指标体系 一级指标二级指标三级指标一级指标二级指标三级指标应知实力应会实力物流系统认知物流技术认知方法论认知基本实力信息获得实力系统分析实力选购物流系统生产物流系统销售物流系统回收物流系统供应链系统运输管理技术库存管理技术信息管理系统其他技术运筹学统计学计算机编程外语应用计算机办公应用书面表达实力语言表达
9、实力提炼调研主题问卷设计实力文献调研实力总结与归纳实力定性分析实力定量分析实力环境协同实力系统运作实力团队协同客户关 系管理外部环境 的相识系统构思系统设计系统实施系统运行团队意识沟通沟通实力技术合作实力客户行为理解实力客户需求预料实力客户关系处理实力宏观环境评估实力微观环境评估实力物流系统目标确定实力物流系统建模实力物流专业学问应用实力跨学科学问应用实力物流系统诊断实力物流系统综合设计实力物流系统软硬件整合实力物流系统调试实力设计实施过程管理实力物流系统优化实力物流系统交付及培训实力终身学习实力基于物流系统服务生命周期的客户服务意识在具备上述应知应会实力的基础上，学生还应在职业道德、人际沟通
10、以及自我学习方面具备应有的素养。参照EC2000标准及CDIO培育大纲对工程教化应达到的实力目标的全面表述45，结合高职院校物流管理专业的培育目标，本文从应知实力、应会实力、环境协同实力和系统运作实力4个方面提出面对高职院校物流管理专业的CDIO实力指标体系。 1.应知实力 物流系统认知 了解物流系统的基本构架及运作机理，熟识企业生产经营过程中所涉及的选购物流、生产物流、销售物流、回收物流的系统特征以及各系统之间的相互作用和约束关系。由此，设定以下5个评价指标：选购物流系统学问、生产物流系统学问、销售物流系统学问、回收物流系统学问和供应链系统学问。 物流技术认知 驾驭现代物流技术的基本特征，理
11、解物流系统对物流技术的需求趋势及发展规律，娴熟驾驭产品在物流过程中所涉及的运输、仓储、包装、装卸搬运、流通加工、配送、信息处理等环节中所涉及的相关技术学问。运输、仓储和信息管理是物流系统运作中的核心环节。由此，设定以下4个评价指标：运输管理技术、库存限制技术、信息管理技术及其他技术。 方法论认知 驾驭物流系统规划的基本方法。从战略、战术和运作层次上驾驭物流系统规则中所涉及的客户服务目标设计、设施选址战略、库存规划与管理以及运输网络规划与设计所涉及的运筹学、统计学、计算机编程等方面的学问。由此，设定以下3个评价指标：运筹学、统计学、计算机编程。 2.应会实力 通用基本实力 能够运用英语进行基本的
12、对话沟通，阅读相关的外文专业文献；娴熟运用常用的计算机办公软件；撰写有劝服力的专业技术报告或项目建议书，具备肯定的演讲和呈现技巧。由此，设定以下4个评价指标：外语应用实力、计算机办公应用实力、语言表达实力和书面表达实力。 信息获得实力 了解各种信息的综合来源，熟识一手信息和二手信息的来源特征，娴熟驾驭访谈、焦点组、问卷调查及文献调研的基本方法和流程。针对大量的信息能够提取其中的有效学问并予以诠释。由此，设定以下4个评价指标：提炼并阐明调研主题实力、调查问卷设计实力、文献调研实力、总结与归纳实力。 系统分析实力 了解物流企业诊断和调查的基本流程和方法，针对所收集的信息和资料的探讨与整理、驾驭特征
13、分析、趋势分析、假设检验等定性和定量分析方法，并能对具有相像性的系统案例进行归纳和分类。由此，设定以下2个评价指标：定性分析实力和定量分析实力。 3.环境协同实力 团队协同及沟通 了解物流服务系统的总目标和分阶段目标，明确自己在服务供应链中的个体任务和目标，自觉地以系统的终极目标来约束自己的行为，通过与团队成员的不断沟通和沟通来实现流程任务中的全面协同。由此，设定以下3个评价指标：团队意识、沟通沟通实力、流程技术合作实力。 客户关系管理 “以客户为中心”是物流服务企业必需遵循的理念。在对客户需求进行分析时，关键是要把握客户需求的缘由和本质，避开出现理解的歧义，因此须要从业人员具备主动处理客户关
14、系的实力。由此，设定以下3个评价指标：客户行为理解实力、客户需求预料实力、客户关系处理实力。 对外部环境的相识 包括对区域中与物流相关的地理自然条件、政策法律环境、交通基础设施、行业竞争态势以及供应链合作伙伴等宏观和微观环境的综合评估实力。由此，设定以下2个评价指标：宏观环境评估实力和微观环境评估实力。 4.物流系统运作实力 物流服务运作的系统化构思 具备面对整体的系统化思维实力，凡事能从物流服务供应链的系统视角动身，进行总体的构思和局部项目的设计，能够厘清服务供应链中物流、商流、资金流和信息流的相互作用和影响关系。由此，设定以下2个评价指标：系统目标确定实力、系统建模实力。 物流系统的设计
15、了解物流系统中流体、载体、流量、流速、流程等构成要素的相互作用关系，能够对物流系统进行合理的规划，对物流系统存在的问题作出精确的诊断，并能进行简洁的物流系统设计。由此，设定以下4个评价指标：物流专业学问应用实力、跨学科学问应用实力、物流系统诊断实力和综合设计实力。 物流系统的实施 在设计的基础上，能够进行物流系统的整合和调试，了解客户的需求和系统运行的各阶段目标，随时依据客户的需求进行系统的改进和调整。由此，设定以下3个评价指标：物流系统软硬件整合实力、物流系统调试实力、设计实施过程管理实力。 物流系统的运行 随着客户需求的改变和信息技术的不断进步，物流服务系统随时面临着改进和升级。这须要专业
16、技术人员具有与时俱进的学习实力和为客户供应基于产品生命周期服务的职业素养和意识。由此，设定以下4个评价指标：物流系统优化实力、系统的交付及培训实力、学习实力、客户服务意识。 参考文献 1查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式J.高等工程教化探讨，2022：16. 2康全礼，陆小华，熊光晶.CDIO大纲与工程创新型人才培育J.高等教化探讨学报，2022：1518. 3郑薇薇.基于CDIO创新型工程技术人才培育模式探讨与实践D.大连：大连理工高校，2022. 4张敏良.基于CDIO工程教化理念探讨机械工程教化改革J.上海工程技术高校教化探讨，2022：2630. 5陆小华，熊光晶，陈珠琳.设计导向的工程教化改革理念J.高等工程教化探讨，2022：8387. 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页