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1、双刃剑高中语文多媒体教学 高中语文教学 摘?要：当今时代，多媒体教学已深化课堂，它在语文教学中也有明显的优势，表现在激发爱好，寓教于乐，创建情境，以情感人等方面。当然，多媒体教学也好比是一柄双刃剑，同时也存在一些不足之处。正确合理运用多媒体这把“双刃剑” 就要摒弃形式，突出主题；留有空白，引发想象；切合实际，讲究质量。笔者从多媒体运用的优劣两个角度反思自己对多媒体教学的看法，目的是想扬长避短，克服多媒体教学协助性特点的局限性，实现信息技术与学科技术的完备整合，提高语文教学效率。关键词：语文 ；多媒体；优劣；思索现代教化技术以它丰富的多媒体形式，最大限度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学
2、手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入了新的活力。多媒体教学能打破时空限制，“现古今于一瞬，抚四海于须臾”， 对激发学生的学习爱好，帮助学生透彻理解讲授内容，打造高效课堂，有明显的优势，亦为寂静的课堂教学带来了一股清爽的风，因而备受语文老师的青睐。然而多媒体教学也好比是一柄双刃剑，运用恰当便会提高语文教学效率，反之则会误入歧途。一、语文课中运用多媒体教学的优势（1）激发爱好，寓教于乐。闻名科学家爱因斯坦曾说过：“爱好是最好的老师。学生的思维活动是建立在深厚的爱好和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的爱好，他们自然会被吸入学习的境界中，进行自觉自主地学习，比老师
3、的主观灌输更具有事半功倍的效果。”多媒体在这方面则表现出高度的优越性：丰富的画面、奇妙的音乐，刺激了学生的感官，激发了他们的爱好，课堂学习气氛深厚、学习氛围轻松，爱好成了他们最好的老师。在大屏幕前，学生可以看到那高耸入云的山峰，听到那汹涌澎湃的海潮，感受到或平缓，或伸展，或抑扬，或宛转的声韵，动静结合、声像俱佳，学生乐学，老师不累，语文课上其乐融融。如在学习蜀道难一课时，运用多媒体协助教学，学生们边观赏栈道的倚崖惊险和剑门关的雄奇高耸，边倾听高亢急促的配乐课文范读，耳闻目睹，真正感受了蜀道之高，蜀道之险，蜀中战祸之烈。这样在气氛的烘托中，感官的刺激下，对于蜀道的艰险，学生也就明白了很多。之后老
4、师再要求学生谈谈蜀道特点，个个爱好盎然，踊跃发言，整个课堂气氛热情。（2）创建情境，以情感人。情感是语文教学的灵魂。尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，多媒体教学则声、像、文并用，打破了课堂45分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通现实，引发想象，化静为动，虚实结合，将学生快速带入课文所创设的情境中，为学生创设了一个崭新的语文教学审美时空。学生感受到了美，进入到所设的情境中，就能读书有味，读书入情，读书悟理，收到事半功倍的效果。讲授将进酒一课时，运用多媒体课件，听朗读时配上背景音乐，画面上呈现出介绍李白的背景资料以及李白狂饮的图片，文字依据朗读速度滚动，图片依据课文朗读
5、的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐时而舒缓平稳，时而深厚跌宕，时而高亢急促，整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人身临其境，心灵受到难以言状的震颤，使人仿佛感受到李白那豪俊飘逸的人生和他面对逆境不屈的人格魅力，这对理解课文的主旨起到了很大的作用。二、多媒体运用的误区（1）电脑代替人脑。有些老师在课堂上只顾忙着播放预先制作好的课件或剪辑的资料，既不深化讲解，也没有重点、难点的板书,把语文课上成了近似美术、音乐的观赏课,使学生“只见机器不见人”，使课堂教学变成另一种借助于高科技手段的“满堂灌”。人际化的师生情感沟通被冷冰冰的人机对话所取代，老师也便将
6、课堂拱手让给了电脑。（2）模式固定，思维束缚。由于多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，上课时，老师只是根据打算好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤，想方设法地引导学生朝着课件指示的思路走下去，不敢越雷池一步，致使学生难以打开思维，只能仰着颈项看画面，竖起耳朵听答案，时间一长，什么思索、创新都没有了，这种定向式、模式化的教学，严峻束缚着学生思维的发展。假如课堂探讨中，学生的思维有新的亮点，电脑就无法发挥作用，一旦发觉问题有偏离也无法刚好订正。（3）结构呆板、缺乏想象。多媒体协助教学的运用就是要优化语文课堂结构，从而拓展学生的思维空间。有些老师制作课件时对课文内容包括答案都事先设计好了，
7、教学中老师似乎已设置好程序的机器，按部就班地引导学生去理解设计好的答案，这在肯定程度上限制了学生思维的发展，制约甚至剥夺了学生的想象空间。语文课缺失了原有的机动与敏捷、生动与风趣，不利于老师敏捷调控驾驭课堂，也不利于学生敏捷驾驭学问和思维的发展。因此在制作语文课件时，图像文字资料的应用要遵循只取所需、适可而止的原则；在课堂结构设计方面要注意学生的参加，给学生留足思索的时间和空间，爱护学生的想象力。三、正确合理运用多媒体教学这把“双刃剑”（1）摒弃形式，突出主题。应围绕重难点绽开，为文本服务，忌图喧闹花哨而不注意教学效果。网络上的内容让人纷繁芜杂，但语文课堂上不能这样，不能因花哨的内容和好玩的设
8、置而冲淡了主题。比如在引发学生思索和留意的时候，老师不行用些跳动的宠物来干扰分散学生的留意力，也不能用积累拼凑大量的图片、音像将文字图像化，而不顾文本的语言解读。图片的选择、版面的设置、装饰等都应当依据文本特点确定，力求简约。不行为了追求形式华丽而忽视内容本身，留意两者结合互补，以促进学生的语文实践实力。（2）留有空白，引发想象。网络是把双刃剑，它在给你供应大量的信息的同时，也静静地偷走了你的想象力。所以多媒体教学不能把全部的东西一股脑儿全都暴露倾泻给学生，这不成了另一种“满堂灌”了吗？我们不能一味地为了形象直观和化难为易而代替学生的思维，假如把全部的内容都用网络表现出来，就会扼杀学生的思维实
9、力。网络资源的利用要给学生留下思索的时空，选用信息时应考虑到思维的开发与拓展的问题，否则大量的材料积累也必定会引起学生的倦怠，迟滞思维发展。（3）切合实际，讲究质量。多媒体在教化教学中的作用与地位是工具，和教科书一样，具有提高教学效果、扩大教学范围和延长老师功能的作用。它与其他工具相比，具有无可比拟的优越性。我们老师不应只满意于将它作为一种“簇新事物”，而应从本学科的角度动身，娴熟驾驭多媒体技术，并在探讨教材、探讨学生的基础上，亲自设计、编写高质量的课件。因为教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同，软件开发商开发的教学软件即使是特别优秀，也未必适用于全部的老师。因此，我们老师特殊是青年老师，
10、在驾驭计算机基本操作技术的同时，有必要驾驭多媒体课件的编写、制作技术，将现代教化技术有机地融入自己的教学之中。同时依据现有条件，在大力运用多媒体的同时，用好其他常规媒体。投影的静态展示功能、录音机的播音功能及传统的课堂教学模式的很多优点都不是多媒体所能完全替代的，老师应依据教学须要和学生特点选择合适的媒体。当前多媒体已深化我们的课堂，语文老师应当醒悟地相识到，多媒体教学只是一种协助教学手段，在我们教学之前我们都要充分了解课文的内容和学生的学情，依据详细状况选择适合于本班学生的媒体教学模式，同时也要充分体现老师的教化实力，尤其是语文老师必备的渊博的学问和语言表述实力，这样才能让多媒体在语文教学中折射出多彩的光线！参考文献：1刘铁芳.关于教化；可说的与不行说的J.学术评论，2022（5）.2吴乳燕.浅谈多媒体在语文教学中的优势J.读写算（老师版）：素养教化论坛，2022（9）.（作者单位：湖南省永州市第四中学） 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页