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1、四个“好吗？”转化后进生如何做好后进生转化工作 后进生是班集体中不行忽视的群体，由于在纪律、学习等方面存在着缺陷，所以他们一般在班集体中的地位并不高，经常处于边缘地带。班主任如何帮助他们摆脱逆境走向进步呢？谈话是较常用的方法。班主任应当通过真诚的劝慰，动情的叙说，耐性的诱导，让自己的语言真正走进孩子的心里，使孩子动心、动情，进而产生奋勉向上的力气。在班主任工作中，我发觉下面四个“好吗？”总是能发挥很好的作用。一、 “让我们一起想方法，好吗？”“后进生”的名字常常被老师挂在嘴上。因此，在与他们的谈话中，班主任最简单犯的错误就是不自觉地把他们看成是有问题的、须要帮助的对象，经常采纳一种居高临下的或
2、是教训或是怜悯的语气与他们对话。这时，对话的双方并没有建立在同等的基础上，往往收不到良好的谈话效果。其实，在后进生身上，最突出的是对四周的人既排斥又渴望，希望能得到别人的真诚相待。交谈中，他们也渴望老师能理解自己的境况。因此，在与他们初次交谈中，老师应当以理解的心态与他们同等沟通。小欣是班里一位听课习惯不太好的学生。上课时，他总是随意地瞻前顾后，或者做与学习无关的事情。由于在家里是一个独子，深受长辈的宠爱，自尊心又极强，所以他容不得老师半点重话，否则便把头一扭，再也不听老师的话。为了帮助他相识自己的不足，改正缺点，我把他约到教室门口的走廊上，趴在栏杆上，笑着问他：“你觉得我们班的纪律怎么样？”
3、他想了想，说：“我觉得不太好。”“哦，那你觉得自己的纪律怎么样？”我接着问。他歪着脑袋想了半天，不好意思地说：“不太好！”“是吗？”我说，“让我们一起想方法，好吗？”接着，我和他一起沟通上课规范，明确告知他上课应当怎么做。他上课时就渐渐地有所变更了。“让我们一起来想想方法，好吗？”这句话能避开老师把自己放在更高的地位上，对孩子采纳教化和指责的方法。以同等征求看法的方式进行交谈，往往能取得较好的效果。二、 “让老师看到你的优点，好吗？”世上无十全十美的完人，也没有一无所取的废人。班集体中每一个学生都有自己的优缺点。对于后进生，我们应当信任其身上隐藏着“闪光点”，应当用信任增加其信念，帮助他们克服
4、缺点，努力进步。小宇是班里一个比较特殊的学生。二年级时由家乡转到城里读书。在乡下，他的学习成果很好，老师也很喜爱。可是到了城里以后，成果不但没有进步，反而出现了下降。更令人担心的是他渐渐形成了一种懒散随意的习惯。什么事儿都不仔细，也不放在心上。尤其是上课，总表现出一副无所谓的看法，可谓是软硬不吃，刀枪不入。与家长和前任班主任沟通后，我发觉小宇的成长环境不太好。二三年级时住校，与家长缺少沟通。小宇学习成果下降以后，家长没有替他分析缘由，反而以打骂来进行教化。长此以往，他便形成了“死猪不怕开水烫”的看法，你不是说我不行吗？那我就算不行了吧，反正想怎么着就怎么着吧。在了解到这个状况之后，我把他约到操
5、场上谈心。“小宇，老师刚刚接我们班。语文课你能听得懂吗？”我先从听课入手，表达对他的关切。“还可以。”小宇很意外。“你觉得我们班哪些同学比较优秀？”“优秀呀？有小晶、小璇，还有”“还有你！”我立刻接下去说，“其实你也是很优秀的，不是吗？”听了我这句话，他一下子呆住了，不知道说什么才好。“老师了解过了，你以前在家乡读书成果很好，可是转到我们班里以后，成果下降了。是不是？”他站在那里，默不做声。“你以前在家乡成果好，老师们也很喜爱你。上课都能仔细听课，主动发言。可是你现在表现却不太志向，我觉得这不是你真实的表现。请让我看到你的优点，好吗？”我恳切地说。听了我的话，他轻轻地点点头。放学以后，我又打电
6、话给他父母，告知他谈话的内容。也请他们在家里以表扬为主。其次天，他就像是换了一个人似的，上课表现得非常仔细，也发过一次言。而在这以前，他从来没有这样过。“让我看到你的优点”，这是老师对学生的信任。德国教化家第斯多惠说：“教化的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”许多后进生都是由于老师对其优点的漠视，失去了施展的机会。其实后进生身上也具有很多优点，班主任应当顺其特性去启发、激励。“让我看到你的优点”就是让老师珍视他们身上的“闪光点”，激发学生进步的信念。三、 “你给了老师信念，也给自己一些，好吗？”后进生的转变是一个反复的过程。老师应当关注他们思想上的波动，刚好激励，使其重树信念。还是前面
7、的小宇，在老师的帮助下，重新树起了学习的信念。在课堂上，表现渐渐活跃起来，可是，他在课堂中经常会闹一些笑话。为此，他非常苦恼，也出现了反复的迹象。为了帮助他重新振作起来，我除了教化其他学生要敬重他以外，也找他谈话。“这段时间进步很大哦！”我还是先从表扬入手。他并不说话，只是抬头看我，眼睛里流露出无奈的神色。“我知道你心里有些难过，没有关系。进步是我们不懈的追求。它须要信念的支持。”他一下子愣在那儿，又点了点头。我又笑着说：“这才好。你这些天的表现给了老师信念，也给自己一些，好吗？放心，老师支持你！”听了我的话，他笑了。以后又起先了新的进步。老师的激励是学生成长的动力。“你给了我信念，也给自己一
8、些，好吗？”这句话不正是深陷反复之中的学生所须要的吗？用真心交换真心，用信念激发信念，老师的话是激发他们前进的动力。四、 “再给老师一个惊喜，好吗？”进步是一个个小胜利叠加而成的，后进生的进步更是如此。在后进生的转化过程中，老师应当努力抓住学生的每一个胜利，刚好激励，指引前进的方向。小东是班里的一个特殊的学生，打架惹事样样都有他的份。刚开学，就有家长因为打架的事找过我。但是我发觉他生性淳朴，责任心很强。于是我确定由他特地负责擦黑板，结果他特别精彩地完成工作，受到了其他学科老师的表扬。于是我就从这儿入手，找他谈话，希望他争取更大的进步。“大家对你的表扬你都知道了吗？”我兴奋地说。他得意地点点头，
9、看得出来，他心里感到很荣耀。“你其实很不错哦。”我又加了一把火，“现在又有什么新准备？”他眼睛里一片茫然，看来没有想过这问题。我仔细地说：“老师已经看到你的进步了，请再给我一个惊喜，好吗？”听我这么一说，他的眼睛一亮。我接着说：“你的责任心这么强，我想除了擦黑板以外，还应当多多帮助同学，是不是？”他用力地点点头。后来打架的次数果真明显削减了，教室里也经常出现他帮助同学的身影。在班主任工作中，我们应当把学生的点滴进步看在眼中，记在心里。“老师已经看到了你的进步了，请再给我一个惊喜，好吗？”这句话是期盼，是赞许,它告知学生你已经进步了，老师都看着呢，还想看到你更多的进步。这是老师真诚的祝福，是激发学生不断进步的动力。转化后进学生是班主任工作的重要内容。我们应当走近他们，蹲下身子，用理解开启紧闭的心扉，用信任连接疏远的感情，用激励重拾前进的自信，用期盼收获不断的惊喜。（浙江省衢州市试验学校324000） 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页