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1、2022化学实验报告化学是一门以试验为基础的学科。化学上的很多理论和定律都是从试验中发觉归纳出来的。同时，化学理论的应用、评价也有赖于试验的探究和检验。虽然到了近代乃至现代，化学的飞速进步已经产生了各种新的探讨方法，但是，试验方法仍旧是化学不行缺少的探讨手段。新课程改革将科学探究作为突破口，科学探究不但是一种重要的学习方式，同时也是中学化学课程的重要内容，它对发展学生的科学素养具有不行替代的作用。而化学试验是科学探究的重要形式。用化学试验的方法学习化学，既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的相识特点，是化学教学实施素养教化的基本手段。新课程标准提倡学生独立进行或合作开展化学试验探讨。通过化学
2、试验能激发学生的学习爱好，帮助学生通过运用探究形成化学概念、理解化学基础理论、驾驭化学学问和技能，培育学生的科学看法和价值观，帮助学生发展思维实力和训练试验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。一、对新课程标准下的中学化学试验的相识一般中学化学课程标准明确了中学化学课程的基本理念：立足于学生适应现代生活和将来发展的须要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“学问与技能”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”相融合的中学化学课程目标体系。“学问与技能”即过去的“双基”；“过程与方法”是让学生驾驭学习的方法，学会学习；“情感看法与价值观”是人文关怀的体现。所以新的课程理念的核心是“让学生在
3、学问探究的过程中，在学问、学法、人文等方面得到发展。”其中第5条特殊强调：“通过以化学试验为主的多种探究活动，使学生体验科学探讨的过程，激发学习化学的爱好，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培育学生的创新精神和实践实力。”1中学化学课程由2个必修模块和6个选修模块组成，其中“化学试验”是作为一个独立的模块有别于以往教材的处理，突出其重要的地位。教化部2001年颁发的基础教化课程改革纲要为化学课程改革指明白方向，依据新的教学理念及由此产生的新课程标准，比照新旧教材，我们不难发觉新课程在试验教学方面有以下几个主要方面的转变：1、从只注意培育试验操作实力向培育试验思维实力和培育试验操作实力并重
4、转变，变更以往为“教”设计试验变为“学”设计试验，使试验更好地协作学生的主动学习，打破以往老师垄断试验方案的设计向老师帮助、指导学生参加试验方案的设计的转变，这就是所谓的化学试验的探究化2。变更化学试验“照方抓药”式的现状的关键，是加强化学试验的探究化设计，这对于更好发挥化学试验的功能，促进学生科学素养主动、全面的发展具有重要的意义。例如：必修1中“验证铁能否与水蒸气反应”的探究试验，教材一方面供应了试验必要的仪器和药品，让学生来设计试验方案；另一方面又供应了一个试验方案，让学生参考并尝试利用该方案进行试验，最终让学生小结沟通探究活动的收获。这样的试验教学，在指导学生学习设计试验的同时又熬炼了
5、学生进行试验探究的动手实力。另外，新课标不再硬性划分演示试验和学生试验，而是给老师创建性和学生的主动性供应空间。老师通过试验创设学习情景，为学生供应可视察的化学现象和试验操作，其活动指向是学生自主视察、分析思索、沟通探讨、试验探讨，不是老师单纯的表演或展示。从这一角度看，它和学生试验一样，都是学生的活动。在新课标中也提倡学生进行合作开展化学试验探讨实现从“单兵作战”的自发探讨向群众性探讨与组队探讨的“两条腿走路”转变。 本文由第 一范 文 网WWW.DiyiFanwen.Com整理，版权归原作者、原出处全部./2、从只重视理论到理论与实际相结合的转变，更加重视化学试验与生活、技术的联系，注意用
6、试验探究的方法解决实际问题；使学生的课内学习转变为课内和课外相结合的模式，更适应开放式学习的须要，这就是所谓的化学试验的生活化2。新课标“注意从学生已有的阅历动身，让他们在熟识的生活情景中学化学”，帮助学生“从科学、技术和社会相互联系的视角相识化学”，从历史和现实的结合上了解化学。此外，新课标还列出若干可供选择的学习情景素材，这有助于老师落实“贴近生活，联系实际”的教学要求，加深学生对“科学技术社会”观念的理解，增加学生的社会责任感，启发老师不断地从社会生活和新的科技发展中吸取簇新的信息，学生在体验中逐步相识化学在促进社会可持续发展中的重要作用。通过化学试验来说明和解决日常生活和社会实际问题，
7、对于拓展化学试验的功能，提高学生的科学素养，具有非常重要的意义和价值。化学试验的内容选取于日常生活和社会生活中的很多化学现象，试验药品取用于学生身边常见的化学物质，这样可使学生有一种亲切感，感到化学并不神奇，就在我们身边，有利于调动学生学习的主动性和激发他们对试验探究的爱好。在新课程的教材中就有许多这样的试验素材。诸如必修2中“用生活中的材料制作简易电池”试验；选修1中“鲜果中维生素C的还原性”试验；选修2中“用淀粉自制吸水材料，并进行模拟保水试验”；选修4中“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”试验；选修5中“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”试验；选修6中“用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中化
8、学耗氧量”试验等等。3、从只应用近代试验方法向适当应用现代试验方法和仪器，重视中学试验向现代化转变，这就是所谓的化学试验的现代化2。化学试验的现代化科学手段的独创与运用，是和人类对物质的组成和结构的探究分不开的。鉴定物质的化学成分须要定性分析，测定物质的各组分的含量须要定量分析，确定物质的结构须要结构分析。中学化学新课程在化学分析方法的定量化和试验手段的现代化方面，跟以往的化学课程相比有了很大的改进。在中学化学新课程中引入了现代仪器分析的四大类仪器或方法（光谱类、色谱类、质谱类、电化学类）。例如：选修5中，“用质谱法测定相对分子质量”，“用红外光谱、核磁共振氢谱等方法鉴定分子结构”；选修6中“
9、用化学方法或红外光谱法检验卤代烷中的卤素”试验，“用中和滴定法或气相色谱法测定醋酸中醋酸的含量”试验等。值得留意的是，对于这些现代试验分析仪器和方法的学习并不是要求学生都要驾驭它们的详细的原理和应用技术，不同的试验技术所要求的程度是有区分的。有的只是属于介绍性质，只要求学生驾驭其最基本的原理，达到拓展科学视野的目的就可以了。4、重视绿色化学思想与可持续发展观念在试验中的体现，这就是所谓的化学试验的绿色化2。中学化学新课程在设计上非常注意“体现绿色化学思想”。例如：选修6（试验化学课程模块）中，将“形成绿色化学的观念”作为一项重要目标；将“树立绿色化学思想，形成环境爱护的意识”单独作为一条“内容
10、标准”；将“查阅资料：符合绿色化学思想的化工产品的生产” 作为“活动与探究建议”中的一项学习活动。二、开展化学试验教学要留意的问题在新课程标准下，化学试验教学有了更为突出的作用和意义。因此，抓好试验教学是化学教学中非常重要的教学内容。那么，在开展化学试验教学过程中要留意哪些问题呢？笔者认为可以从以下几个方面去考虑：(一)、加强思想相识，重视试验教化功能的发挥激发学习爱好、体验科学探究、训练可行方法、学习化学学问、学会团结协作是化学试验的主要教化功能。对此老师首先要有深刻的思想相识，同时要通过详细的教学实践发挥好这些化学试验教化功能。详细而言，老师在试验内容的设计和选择上，须要留意从学生已有的阅
11、历和将要经验的社会生活实际动身，以激发学生学习化学爱好，帮助学生相识化学与人类生活的亲密关系，关注人类所面临的与化学相关的社会问题，培育学生的社会责任感、参加意识和决策实力。通过化学试验教学，可以让学生学习化学学问，在学习过程中，会得到大量的感性相识，将感性相识转化为理性相识，并运用已有学问和相关资料解决问题。同时，学会团结协作是当前社会分工日益完善、细致所导致的对人才自身素养的要求，在试验内容的选择中要重视选择一些须要通过小组协作方式才能完成的试验探究，让学生在试验探究的过程中依据要求，进行分工协作，共同完成试验，在试验探究中学会合作与共享。新课程在必修1的第一章从试验学化学里就已经明确了“
12、化学是一门以试验为基础的自然科学”并强调了驾驭好试验方法的重要意义。我们可以利用好第一节化学试验基本方法的教材，先对学生进行化学学科特点和化学学习方法的教化，这包括了试验平安教化和试验规范教化。试验平安教化可以通过学生分组进行思索与沟通再由学生小结，使学生相识到化学试验的操作应当规范，应当细致检查平安措施，确保试验的平安和胜利。然后，利用小组合作做试验可以两人一组，有大致的分工，职责基本明确，紧密协作的形式完成“粗盐的提纯”试验。学生完成试验后要做好总结和相互评价，老师最终结合自己视察的状况点评学生们的表现，表扬一些组或个人。通过这样的试验教学，既培育了学生的试验平安意识，又树立了学生的团结协
13、作意识。(二)、提高动手实力，关注学生试验技能的培育进行化学试验的基础是试验者必需对化学试验基本方法和技能有肯定的了解。新课程标准的课程目标中将“获得有关化学试验的基础学问和基本技能，学习试验探讨的方法，能设计并完成一些化学试验”列作“学问与技能”目标之一。在新课程里增加了大量的学生试验探究的内容，在试验探究中的每一个试验，必需由学生亲自动手做试验才能完成，因此，提高学生的试验动手实力是完成好化学试验教学的基础。同时，要非常重视学生解决问题的实力培育，特殊是视察、试验、假说、推理、收集资料、分析资料、处理数据等。要重视通过试验发展学生思维的灵敏性、敏捷性、深刻性、独创性和批判性等良好的品质，培
14、育学生的实践精神和创新实力。值得留意的是，教材编写时由于考虑到各种条件的限制，往往是演示试验多，学生试验少，假如老师教学是根据“老师演示试验学生视察试验老师引导学生得出结论例题课堂训练课后巩固练习”，其效果是学生会应试而没有得到发展。因此，老师要创建条件，依据实际状况，敏捷处理教材，尽可能做到演示试验学生化，让每个学生都有动手的机会。其学生操作流程是：依据要解决的问题设计试验原理选试验器材动手试验记录现象及数据处理数据得出结论。例如：在必修1的第一章第一节化学试验基本方法中，教材并没有硬性区分演示试验和学生试验，为了更好的提高学生的试验实力，提倡老师多采纳边讲边试验的教学方式。这样有利于学生驾
15、驭试验技能，培育视察、思维、独立操作等实力，简单获得胜利感。建议试验1“粗盐的提纯”、试验2“硫酸根离子的检验”作为边讲边进行学生试验，试验3“试验室制取蒸馏水”作为演示试验，试验4“萃取和分液”即需在老师的指导或示范下学生完成试验。(三)、培育问题意识，提高学生问题解决的实力增加培育学生的问题意识，将问题转化为课题的实力是提高学生设计问题、解决问题实力的前提。问题意识是指学生在相识活动中意识到的一些怀疑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生主动思维，不断提出和解决问题。心理学探讨表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维。在化学试验教学中，能用于试验探究
16、的问题可能来自自然现象、社会生活和生产实践，也可能来自学习的过程中，还有可能来自老师细心设计的问题情境，无论是什么状况，始终要让学生产生发觉问题和解决问题的渴求和欲望。对于教材中某些验证性的试验假如改为探究性的试验，可将学生带入科学探究的情境中，从而不断增加他们发觉问题和解决问题意识和实力。例如，对于必修1中的“Fe(OH)2的制备和性质”探究试验，老师先讲清晰Fe(OH)2的颜色、状态及溶解性，然后演示新制的FeSO4与NaOH溶液反应，结果学生未能视察到白色絮状沉淀，而看到的却是灰绿色沉淀。这一现象会马上引起了学生的留意，老师要刚好引导学生提出问题：为什么要用新制的FeSO4溶液？为何将滴
17、管插入试管里溶液的底部，渐渐挤出NaOH溶液？久置的NaOH溶液中溶解了什么物质？当学生通过分析相识到FeSO4、Fe(OH)2易被空气中的氧气所氧化时，换一瓶已煮沸过的NaOH溶液，以除去溶解的氧气，再进行试验，先得到了白色沉淀，但过一会儿就转变成灰绿色，然后渐渐变为红褐色，这一现象又引起了学生的疑问。老师进一步引导探讨：实行什么方法能使生成的Fe(OH)2氧化速率减慢？经过一系列的思索、探讨、比较，最终选用在新制FeSO4液面上，滴加几滴苯作爱护层，将滴管伸入试管底部；滴加煮沸过的NaOH溶液最终得到了白色Fe(OH)2沉淀，并保持了较长的时间。通过类似的试验教学，最终会使学生发觉问题和解决问题变成一种习惯，成为一种须要。共2页，当前第1页12第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页