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1、校园垃圾无害化处理活动对学习的自我效能探索 自我效能指人们对组织和实施行动，以达成特定成就目标的实力的信念。对于不同范围和难度的特定任务，人们会形成不同的自我效能，并且处于不同的水平。 一、探讨方法 量表的构想和设计。依据对校内垃圾无害化处理实践活动对中学学生学习的自我效能构想，我们设计的量表初稿共有19个项目，分为生态系统基础学问维度、常见垃圾无害化处理学问维度、利用生物学学问处理校内垃圾学问与技能维度。项目内容均是正面表述，没有须要反向计分的项目。量表设计成Likert 5点量表的形式，5个选项是完全不同意、不同意、不确定、同意、完全同意，分别赋分1分到5分。学生须要在每个项目的5个选项中
2、，选择最符合个人实际状况的一项。学生在每个项目或每个维度的得分越多，表示对该项目或该维度所代表的行为有越高的自我效能。经过量表预试后，我们删除其中的3个项目，量表正式稿共有16个项目。 二、活动流程 1. 教学对象：广州市协和中学2022级高一新疆学生。 2. 实践活动学问辅导。 棉花是自然界中纤维素含量最高的自然产物。有些微生物能分解利用纤维素，因为它们能够产生纤维素酶。纤维素酶是一种复合酶，一般包括C1酶、CX酶和葡萄糖苷酶。前两种酶能使纤维素分解成纤维二糖，第三种酶能将纤维二糖分解成葡萄糖。纤维素分解菌大多分布在富含纤维素的环境中，也可以将富含纤维素的物质埋在土壤中，经过30天左右，再从
3、已腐烂的物质埋藏处筛选纤维素分解菌。本课时利用土壤富含分解纤维素的微生物，对纤维素类纸张垃圾进行分解探究试验。 3. 实践过程。 理论学问学习与试验方案设计阶段：本阶段主要对学生进行生态系统学问、垃圾分类学问及其各种处理方式的学习，指导学生分组设计利用土壤浸出液对校内废纸类垃圾处理的试验实施方案。 分组活动实施阶段：根据师生制定的活动方案实施。先采集纸质类校内垃圾，再去协和中学瘦园采集土壤样本，制作土壤浸出液，留意单一变量原则，并设置试验组和比照组，并做好试验日期及其它标记。 阅历沟通环节与初步成果展示。由于老师给出的条件较为宽松，学生在实践过程中会出现各种详细做法。本环节学生就小组内纸质采集
4、的质量、种类、土壤采集的深度、来源、重量、浸出时间等做展示和沟通。 三、校内垃圾无害化处理实践活动对中学学生学习的自我效能的调查 学生在每个项目的得分在3.5分以上或4分以上，可以表示学生已对该项目表示出正面或同意的看法。16个调查项目中有14个项目的得分超过了4分。结合项目设置的3个维度，在维度3中第14项和第15项学生给的分数较低，其内容分别是能驾驭从土壤或其他场所分别纤维素分解菌的方法、能驾驭鉴别纤维素分解菌的操作方法，这两项得分较低可能与其须要较为全面的微生物学学问和技能有关。在维度1和3的生态系统基础学问和垃圾分类及处理方面学生表示出正面的看法。维度1设置的内容主要是生态系统的成分及
5、其功能，通过量表我们可以得出，在此次实践活动中学生收获了生态系统的相关学问，并能较为娴熟的应用，在学生心目中有较高的认可度。维度3设置的内容主要是有关垃圾等废物利用的技能性方面。通过量表可以得出，通过此次实践活动，学生对校内废纸类垃圾的成分及其相应的处理方式有比较明确的相识和可行的设计方案。 四、反思与建议 问卷调查的结果具有很好的探讨价值。这一课时既能引导学生深刻驾驭生态系统中分解者的作用。又能引导学生对垃圾分类和垃圾处理进行教化，很受学生欢迎。从学生自身的须要来看，学生在成长的过程中不仅有增长学问、提高实力的须要，而且也有发展情感、意志、看法、价值观的须要，综合实践活动的内容大多是与社会生活实际亲密相关的课题，特殊是人类的生存和社会发展问题，如环境问题、社区发展等。这些问题与人们生活休戚相关。引导学生对这些问题的探究、发觉，使学生亲自获得对社会、对自然和对自我的相识和体验，这也是学生成长必不行少的一部分。 责任编辑 邱 丽 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页