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1、高职院校医学影像专业教学改革的实践与探索 【摘要】 现代高职院校医学影像专业教学改革实践中，通过强化实践性教学目标，优化教学课程配置，重组学科体系，改进教学方法与内容，构建课程量化考核体系，开展教学评估，取得了良好的效果。 【关键词】 高职院校;医学影像技术;教学改革 【中图分类号】 G420【文献标识码】B【文章编号】 1011-4128 09-0016-01 我院自开办医学影像技术专业后。依据全校教学改革工作会议精神。从教学实际动身，经过几年来的教学改革探究和实践，取得了初步成效，供同仁参考和指正。 1 确立教学目标,强化实践性教学 1.1 把握规律，强调实践性教学目标 强化实践性操作，全
2、面改革讲习比例不合理的现状，打破理论与实践教学分段实施的界限。充分体现该专业以培育高等技术应用型医学影像专业人才为根本任务，适应卫生工作须要为目标，突出“应用”为特征，围绕动手实力强化实践性操作。以现代化教化技术为手段，彰显影像学科形象化的特点，提高教学时效比。将影像诊断学全部进入试验室授课。电子幻灯授课与学生同步阅读实片过程结合，实现理论与实践的零距离接触的事例教学的目的；将X线摄影中基本理论、X线照片冲洗化学集中讲授，X线摄影位置学部分全部进入试验室在老师实体示范操作的基础上，主要由学生分组进行操作训练，达到集中学习基本理论、分组强化规范详细操作的目的。在实习环节中，实施“导师制”，提倡学
3、生主动实践与带教主动指导相结合并全程分段进行考核，确保实践教学的质量。 1.2 抓住核心，优化课程体系与教学内容 以培育专业技能和综合素养为核心，?适应目前随医学影像学的快速发展，影像学科架构的改变，对原有教学内容以突出影像诊断、注意实践教学、加强技能训练、适应基层发展须要为原则。基础课以必需、够用为度，专业基础课以专业须要为主。专业课以宽基础重好用为本。基础课：取消高等数学、物理学改为医学影像物理学，增设一门人文学科；专业基础课：将电工学、电子学合为医学电子学基础，将原有医学微生物学与人体寄生虫学合并为医学病原学，削减生物化学、药理学、医学病原学学时数，将人体解剖学、组织学与胚胎学合并为人体
4、解剖组织胚胎学，增设人体断层解剖学；专业课：将原来的x线投照学和x线机原理构造与修理分别增加CT、MPd、CR和DR相关内容，重组为医学影像设备学和医学影像检查技术学，将原有的x线诊断学、CT诊断学、MR诊断学融合为医学影像诊断学。同时实行大专业平台与小方向模块课程自主选择的方式将原有的部分课程列入选修课，如介入放射学、影像核医学、放射治疗学等 1.3 拓视野，增加针对性教学 1、强化其次课堂的专业学问拓展和提高专业素养和发展潜于的功能，弱化围绕专业教学以外的作用。首先设立讲座课如医学统计学、医学科研基础、医学文献检索、医学论文撰写、医学信息管理、专业英语等。其次通过开放试验室，学生自行设计内
5、容进行强化。对学有余力的学生，设立课题小组，老师围绕设计课题进行引导，通过查阅资料、实际操作，拓展专业学问面。 2、以外引内联方式，加强师资建设。聘请院外有实践阅历的专家为兼职教授，定期来院讲课或指导工作，丰富临床实践学问；依据专业教学须要，有针对性支配老师进行专项进修、沟通，依据教学实际，与医院联合进行教学、学术探讨，共同促进、共同发展。 2 构建学生专业综合评价的考评体制 2.1 实行理论与技能测评分别 依据专业培育目标的要求，改革原有一纸定乾坤的模式，实行专业理论与专业技能分别，对于专业理论与专业技能测评，其中任何一项不合格，均认定为专业不合格，通过考核方式变更，强化专业技能要求。其中理
6、论考核由题库生成，技能考核分口试、操作二部分，请院外专家进行测评。 2.2 建立技能目标考核标准 1、医学影像诊断学分为平常考核、课终考核、毕业考核。平常考核以各系统完成阅片诊断数量及诊断报告质量打分。课终、毕业进行双盲片考核，抽取各系统一张影像片，书写诊断报告。对报告结果分格式、描述内容、名词应用、诊断依次、诊断结论等五部分，进行计分。 2、x线摄影学以详细操作内容双盲抽取。分暗室装片、机器打算、体位摆放、工具应用、条件设备、暗室洗片等六部分目标进行考评。 3、医学影像设备学以随机抽题。分原理说明、部件指定、线路分析、仪器运用等四部分测评。 2.3 完善实习考核方法 在实习手册中增加实习目标
7、考核标准，完善实习双向(学与教)督促机制。分别设立考核内容及量化标准。对考核过程要求每一小部分由带教医生(技师)考核鉴字、每一大部分由科室会考、学校抽考的方式进行，实习结束前由学校与医院科室共同检查考核。 3 加强教学方法及手段的变革，开展教学质量评估 在教学方法上遵循四个“有利于”原则：有利于学生主体、老师主导地位的发挥，有利于体现学科特点与培训目标的实施，有利于培育学生学习爱好与思索分析实力，有利于发挥教与学双方的特性潜质与创新精神。注意启发、探讨、演示、操作教学等敏捷多样的教学方式。采纳现代化教化技术，激励应用网络课程、多媒体课件等教学手段，解决教学重点难点，提高授课时效。 通过完善质量
8、监督机制，开展教学质量评价，采纳静评指标测评与动态考评相结合，通过教学条件评定、老师学术水平评定、教学手段评定、试验教学专家测评、课堂教学学生测评、教案质量专家测评、其次课堂质量评定、考试结果分析等19个静态指标与10个动态指标进行质量评估，以评促建、以评促管、以评促改、评建结合，推动专业主要课程建设，带支町关课程的建设。对优化教学内容、改革教学方法、推动教学现代化建设，提高教学质量的全面提高，发挥了重要的作用。 实践证明，学生的专业素养、应用实力有了明显的提高。操作技能考核及格率达101。各教学实习医院与用人单位普遍反映良好，毕业学生全部就业。但也存在由于生源素养差异较大，教改实施后部分学生不适应等状况，影响教学进度。因此我们不断在摸索与改进现有教改方案，通过不断的教学实践，进行更进一步的总结与完善。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页