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1、读后感,爱和自由读后感 爱和自由读后感 爱和自由读后感 细细品尝一本名著后，你心中有什么感想呢？须要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。怎样写读后感才能避开写成流水账呢？以下是小编细心整理的爱和自由读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 爱和自由读后感 1 正如题目所言，在这本书中，蒙氏幼儿园的园长孙瑞雪透过超多的实例来论述自我的观点：只要给孩子充分的爱、充分的自由，才能促成儿童根据自我的内心发展成专注、宽容、坚毅的、完整的人。 关于儿童，连弗洛伊德这样的大师所言也未必正确，我们一般人就知之更少了!但是，作者的这一观点，我倒是深表赞同。原来嘛，小孩子犹如一张白纸一样来到人世，对什
2、么都新奇是必定的，既然新奇，那么必定要去探究，口、手、脚等都是儿童探究世界的好武器!在儿童探究世界的过程中，因为阅历欠缺，必定会产生各种各样大人看起来调皮的行为。假如真的爱孩子，又了解了这一点，赐予儿童更多的自由，让他去根据自我的意愿发展、完善，岂不是能塑造孩子! 记得以前有位姐姐带着自我正上幼儿园的女儿来玩，小女孩活泼 可爱，新颖地望着四周的一切。年轻的妈妈告知女儿：这位阿姨是老师!老师。听到这两个字，小女孩忽然胆怯地躲到了妈妈身后。姐姐不好意思地笑了笑，而我却笑不出来：小女孩的老师究竟对她做了什么，以至她竟然如此胆怯老师? 这件事或许是个案，但的确让我在一段时间之内对中国的幼儿教化产生了担
3、忧。爱和自由就有一个老师粗暴对待学生的案例：某幼儿园，老师和孩子在玩扔球，老师扔了一个球给孩子，孩子没接住，笨死了，连个球都接不住!之后是孩子把球扔给老师，结果，老师也没接住。当时看到这一幕的蒙氏老师想：这回老师没话说了吧!之后，令人惊愕的一幕发生了，老师说：笨死了，连个球都不会扔! 怎样着都是孩子的错!可想而知，常常被这么指责的孩子必定会害怕、不自信、内向、对别人也不会宽容到哪儿去，并且对什么都没信念，也不敢去挑战自我，更不用提什么创建力了! 其实，何止是儿童，在充溢指责、冷漠、埋怨的环境里，任何人都不会感觉到欢乐，也不能好好工作。相反，假如四周的环境充溢了爱、自由与温情，人与人相互理解、相
4、互宽容，家庭是不是就能和谐，工作是不是就会欢乐、有效率的多? 当我们理解了这一点，是不是就会更加以宽容的心态来应对这个纷乱的世界呢? 爱和自由读后感 2 当给儿童自由时„„这是本书自序的第一句话,通览全书,回 头再看这句话有许多感想。 本书以爱和自由为全书的立足点，强调给孩子的爱要有科学的方式，即在对儿童成长规律的充分了解的基础上，利用蒙氏的各种训练方法，并给孩子充分的自由的选择。作者信任这样孩子就可以全面发展，这就是蒙氏思想的本意。作者用各种事例诠释了爱和自由对培育人格健全的孩子的重要性。同时，也简要地提到了约束孩子不良行为的方法。总体来讲，作者比较审慎地遵照蒙氏的方
5、法在实践着儿童教化，并总结出一些阅历。 作者所谓的爱和自由是成人施舍给孩子的，主角还是成人，孩子是被施舍的对象。作者要求成人尽可能地了解自己的孩子，给他们科学的爱，给他们尽可能充分的自由。但无论加上什么样的修饰词，这种施予和授予的关系没有变，孩子是被动的，是从属地位的。这意味着，成人有权力确定给什么样的爱，给什么样的自由。给什么，怎样给，取决于成人认为怎样有利于孩子的健康发展。这种施舍的爱和自由是功利主义的，并且会因社会的压力而不断修正、改变，最终就是妥协和放弃。 而蒙氏原著中，也大量谈到了爱，自由，但是，这并不是蒙氏思想的基础和本质。尊严和独立:生命的尊严和个体的独立才是蒙氏思想真正的核心。
6、蒙氏主见这种尊严和独立是天授的，是自然给予人类的，而不是孩子的父母。蒙氏极力想说明，假如你相识不到，不敬重这种天赋人权，你就会给孩子造成巨大的损害。而爱、自由不是成人施舍给孩子的，而是孩子生而就有的权利，是从尊严和独立生 发出来的。假如不相识到这点，所谓的爱和自由就是技巧性的，伪善的，也是善变的。 仅仅爱和自由，并不能使生命真正做到有尊严和独立地发展，他须要责任，须要同等。不背负责任，很难谈到尊严;没有同等，独立也是不完全的。而缺少真正的尊严和独立，孩子在被施舍的环境中成长，很难期望他人格的健全。孩子当然须要爱和自由，但不是施舍的，而是彼此敬重，相互同等，担负各自的责任。这样，人格才能健康发展
7、，并走向成熟。 假如我们珍视孩子的尊严，那我们就该成为维护尊严的榜样。 爱和自由读后感 3 放假有几天了，我读了一本叫做爱与自由的书，它是闻名的蒙特梭利教化专家孙瑞雪的最新版本。这是一本关于爱孩子，而不是教孩子的书，正如作者所说：我爱孩子们，始终留意翼翼地仰视他们。这本书不是教你详细的方法和技巧，而是告知我们蒙台梭利教化的核心和理念：对孩子的爱和敬重。饱含着作者对儿童至深的爱。在十多年的教化实践中，她始终专心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，明白儿童的想法，了解儿童的心情，感知儿童的苦难。 我们都以前是孩子，成年后，我们又有了孩子。孩子给我们带来期望和快乐，也给我们带来困惑和焦虑，孩子的成长是
8、每个家庭大事中的大事。然而，正如作者所提到的，我们不是不想去爱孩子，而是，我们是否具备了爱的潜力„„ 不论是学校还是家里，我们应对的都是孩子，一个个独立而独特的个体。那么，我们所学的幼教专业，自我有限的教化阅历是否能够满意于这么多须要受到良好教化的孩子呢？这也是一个古老的教化话题怎样因人施教。即书中提到的爱的潜力之一。 我觉得要树立孩子的一种比较良好的自我评价感觉，因为，孩子对自我的评价都不是很客观，大部分评价都来着成人。所以，要让孩子觉得自我是好孩子比让孩子觉得自我是坏孩子更简单教化。当孩子出现不遵守纪律的时候，要理解孩子的种种行为，不在孩子面前反复强调他的种种不是，
9、而是能够实行转移留意力，弱化他的错误行为。一个孩子的成长是否能够不断发挥和扩充自我原有的优势，改善不足。不是一朝一夕的事，须要一个比较系统的教化方案。总之，需充分视察和了解孩子的特性，来找寻相应的教化策略，持之以恒，就能取到事半功倍的效果。当我们有足够的洞察潜力，在每个孩子身上看到不一样的闪光点，我们也将更加具备了爱的潜力。 每个父母都是爱孩子的，但爱真的要有方法，做父母的也真的要不断地学习。假如因为爱孩子而毁了孩子不是太可悲和让人苦痛了吗？我从学到的，该怎样爱我的孩子！我才有资格和权利对孩子说：妈妈爱你！ 爱和自由读后感 4 在这本书中，蒙氏幼儿园的园长孙瑞雪用各种事例诠释了爱和自由对培育人
10、格健全的孩子的重要性。强调给孩子的爱要有科学的 方式，即在对儿童成长规律的充分了解的基础上，利用蒙氏的各种训练方法，给孩子充分的自由的选择，促成儿童根据自己的内心发展成专注、宽容、坚毅的、完整的人。 怎样才能使孩子在成长过程中得到爱呢？赐予孩子成长的机会，并让孩子感知到你的爱，为孩子的发展和每一个生活细微环节供应条件和帮助。这些须建立在你对儿童生命发展了解的基础上，这就是爱。 尽量给孩子爱，让他充共享受到爱，这对他的一生都有很大的影响。对这一点人们是普遍认同的。但说起来简单，真正做到就不简单了。理解孩子不是件简单的事情，必需了解孩子的心理状态，尤其要了解孩子的发展状态。我们常会看到这种现象，孩
11、子一旦起先独立，父母就会说这孩子太犟了！这孩子怎么会这么不听话。实际是孩子要成长！要照他自己的意志去成长，孩子的意志同父母的意志起先产生冲突了。我们要学会理解孩子成长需求。 当成人不能理解孩子的某些做法，而孩子在哭闹着坚持时，我们莫非不能问个为什么吗？莫非是孩子太贪心？不！不能用成人已经被世俗蒙蔽的思路去理解孩子。当你不知如何办时，给孩子自由莫非不是个好方法吗？尤其在儿童小的时候，正是他的审美观形成和建构的时候，老师和家长肯定要在这个时候给孩子供应形成审美观的条件和机会。 给孩子充分的自由充分发展潜力的自由，充分认知的自由。有这种自由，他才能够最大限度的摸清事物的规律，才能够去相识、认知。有了
12、自由，孩子就会选择自己感爱好的东西；因为有爱好，他 就会反复做，就变得专注；在许久的专注中，他渐渐感知并把握了事物的规律；把握了事物的规律，他就情愿遵守它，就有了自我限制力。 爱和自由读后感 5 在这本书中，蒙氏幼儿园的园长孙瑞雪透过超多的实例来论述自我的观点：只要给孩子充分的爱、充分的自由，才能促成儿童根据自我的内心发展成专注、宽容、坚毅的、完整的人。 关于儿童，连弗洛伊德这样的大师所言也未必正确，我们一般人就知之更少了！但是，作者的这一观点，我倒是深表赞同。原来嘛，小孩子犹如一张白纸一样来到人世，对什么都新奇是必定的，既然新奇，那么必定要去探究，口、手、脚等都是儿童探究世界的好武器！在儿童
13、探究世界的过程中，因为阅历欠缺，必定会产生各种各样大人看起来调皮的行为。假如真的爱孩子，又了解了这一点，赐予儿童更多的自由，让他去根据自我的意愿发展、完善，岂不是能塑造孩子！ 我们成人有太多的专制和越权，总感觉孩子就是孩子，为了避开不必要的麻烦我们总是让孩子事事听从成人的支配，可不知这样恰恰违反了孩子发展的程序和心理，因此我很珍赏书名中的自由二字，从前我也是片面的认为自由就是让孩子为所欲为，任其发展，它怎样会和纪律及最高境界的自律相匹配，让孩子更好的学会限制自我？但透过亲身的和孩子们生活在一齐我很有感受。首先，我觉得不论是家长还是老师必需要变更自我想要驾驭孩子的想法，同时要把孩子的一言一行认为
14、是有缘由的行为，只有这样我们才能看到一个在爱 和自由里健康成长的孩子。其次，要做一个有心人，去细致视察孩子的所需所想，倾听和沟通是很好的桥梁，是拉近我们和孩子距离的弹力带。成人是孩子的榜样，老生常谈到言传不如身教，孩子就是镜子反照着成人的言行举止，因此，我深感自我肩上职责的重大。 其实，何止是儿童，在充溢指责、冷漠、埋怨的环境里，任何人都不会感觉到欢乐，也不能好好工作。相反，假如四周的环境充溢了爱、自由与温情，人与人相互理解、相互宽容，家庭是不是就能和谐，工作是不是就会欢乐、有效率的多？ 爱与自由并重，我们要把爱带给每个孩子，同时，也适当放手给他们自由，只要多加引导和体恤，要学会信任，在此环境
15、中长大的孩子，必定会欢乐、坚毅、充溢创建力和志气。 爱和自由读后感 6 假期里，我读了一本叫做爱和自由的书，这是一本关于爱孩子，而不是教孩子的书，正如作者所说：我爱孩子们，始终当心翼翼地仰视他们。 这句话饱含着作者对儿童至深的爱。在十多年的教化实践中，她始终专心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，知道儿童的想法，了解儿童的心情，感知儿童的苦难。 不论是学校还是家里，我们面对的都是孩子，一个个独立而独特的个体。自己有限的教化阅历是否能够满意于这么多须要受到良好教化的孩子呢？这也是一个古老的教化话题怎样因人施教。即书中 提到的爱的实力之一。 我觉得要树立孩子的一种比较良好的自我评价感觉，因为，孩子对
16、自己的评价都不是很客观，大部分评价都来自成人。所以，要让孩子觉得自己是好孩子比让孩子觉得自己是坏孩子更简单教化。 当孩子出现不遵守纪律的时候，要理解孩子的种种行为，不在孩子面前反复强调他的种种不是，而是可以实行转移留意力，弱化他的错误行为。一个孩子的成长是否能够不断发挥和扩充自己原有的优势，改善不足，不是一朝一夕的事，须要一个比较系统的教化方案。 读了这本书，让我陷入了深深的思索，我才发觉，原来作为老师，我是那么不合格，我忽视了孩子的内心，缺乏对孩子的沟通和沟通。从今刻起，在工作中，我要多倾听学生的心声，而不是急于批判学生。倾听孩子的心声，是我们与孩子沟通的最好方式。倾听是我们对孩子最好的爱！
17、 总之，需充分视察和了解孩子的特性，来找寻相应的教化策略，持之以恒，就能取到事半功倍的效果。当我们有足够的洞察实力，在每个孩子身上看到不同的闪光点，我们也将更加具备了爱的实力。 苏霍姆林斯基说过：要让每一个学生都抬起头来做人。 通过阅读爱和自由这本书，我深深地体会到：同时，也使我醒悟地相识到：要教化好一个学生，并不是一朝一夕的事情，而是须要长期不懈地努力，只要我们能够持之以恒，用我们火热的爱心去点燃学生心中希望的火花，那么，我们就会看到一个个学生像一棵棵小苗苗沐浴着阳光雨露，强壮地成长！ 爱和自由读后感 7 假期里，我读了一本叫做爱和自由的书，这是一本关于爱孩子，而不是教孩子的书，正如作者所说
18、：我爱孩子们，始终细心翼翼地仰视他们。 这句话饱含着作者对儿童至深的爱。在十多年的教化实践中，她始终专心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，明白儿童的想法，了解儿童的心境，感知儿童的苦难。 不论是学校还是家里，我们应对的都是孩子，一个个独立而独特的个体。自我有限的教化阅历是否能够满意于这么多须要受到良好教化的孩子呢?这也是一个古老的教化话题怎样因人施教。即书中提到的爱的本领之一。 我觉得要树立孩子的一种比较良好的自我评价感觉，因为，孩子对自我的评价都不是很客观，大部分评价都来自成人。所以，要让孩子觉得自我是好孩子比让孩子觉得自我是坏孩子更简单教化。 当孩子出现不遵守纪律的时候，要理解孩子的种种行
19、为，不在孩子面前反复强调他的种种不是，而是能够实行转移留意力，弱化他的错误行为。一个孩子的成长是否能够不断发挥和扩充自我原有的优势，改善不足，不是一朝一夕的事，须要一个比较系统的教化方案。 读了这本书，让我陷入了深深的思索，我才发觉，原先作为老师，我是那么不合格，我忽视了孩子的内心，缺乏对孩子的沟通和沟通。从今刻起，在工作中，我要多倾听学生的心声，而不是急于批判学生。 倾听孩子的心声，是我们与孩子沟通的最好方式。倾听是我们对孩子最好的爱! 总之，需充分视察和了解孩子的特性，来找寻相应的教化策略，持之以恒，就能取到事半功倍的效果。当我们有足够的洞察本领，在每个孩子身上看到不一样的闪光点，我们也将
20、更加具备了爱的本领。 苏霍姆林斯基说过：要让每一个学生都抬起头来做人。经过阅读爱和自由这本书，我深深地体会到：同时，也使我醒悟地相识到：要教化好一个学生，并不是一朝一夕的事情，而是须要长期不懈地努力，只要我们能够持之以恒，用我们火热的爱心去点燃学生心中期望的火花，那么，我们就会看到一个个学生像一棵棵小苗苗沐浴着阳光雨露，强壮地成长! 爱和自由读后感 8 放假有几天了，我读了一本叫做爱与自由的书，它是闻名的蒙特梭利教化专家孙瑞雪爱和自由新儿童教化法的最新版本，爱与自由读后感。这是一本关于爱孩子，而不是教孩子的书，正如作者所说：我爱孩子们，始终当心翼翼地仰视他们。这本书不是教你详细的方法和技巧，而
21、是告知我们蒙台梭利教化的核心和理念：对孩子的爱和敬重。爱和自由饱含着作者对儿童至深的爱。在十多年的教化实践中，她始终专心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，知道儿童的想法，了解儿童的心情，感知儿童的苦难。 我们都曾经是孩子，成年后，我们又有了孩子。孩子给我们带来 希望和快乐，也给我们带来困惑和焦虑，孩子的成长是每个家庭大事中的大事。然而，正如作者所提到的，我们不是不想去爱孩子，而是，我们是否具备了爱的实力、 不论是学校还是家里，我们面对的都是孩子，一个个独立而独特的个体。那么，我们所学的幼教专业，自己有限的教化阅历是否能够满意于这么多须要受到良好教化的孩子呢？这也是一个古老的教化话题怎样因人施教
22、。即书中提到的爱的实力之一。 我觉得要树立孩子的一种比较良好的自我评价感觉，因为，孩子对自己的评价都不是很客观，大部分评价都来着成人。所以，要让孩子觉得自己是好孩子比让孩子觉得自己是坏孩子更简单教化。当孩子出现不遵守纪律的时候，要理解孩子的种种行为，不在孩子面前反复强调他的种种不是，而是可以实行转移留意力，弱化他的错误行为。一个孩子的成长是否能够不断发挥和扩充自己原有的优势，改善不足。不是一朝一夕的事，须要一个比较系统的教化方案。总之，需充分视察和了解孩子的特性，来找寻相应的教化策略，持之以恒，就能取到事半功倍的效果。当我们有足够的洞察实力，在每个孩子身上看到不同的闪光点，我们也将更加具备了爱
23、的实力。 每个父母都是爱孩子的，但爱真的要有方法，做父母的也真的要不断地学习。假如因为爱孩子而毁了孩子不是太可悲和让人苦痛了吗？我从爱和自由学到的，该怎么爱我的孩子！我才有资格和权利对孩子说：妈妈爱你！ 爱和自由读后感 9 爱和自由没有读这本书之前，我从没有听过什么蒙氏教化，初看到这个词时更是一头雾水，读完这本书后，我深深地被它所吸引，虽然现在也是一知半解，但勾起了我接着学习的欲望。读完这本书，我不禁想：天底下有哪个母亲不爱自己的孩子的，而又有几个母亲真正懂得爱孩子的？ 作者这样说：在爱孩子这个问题上，我们不能以现有的阅历对待孩子，因为现有的阅历是我们成长的结果，那可能是不爱。 我特别同意作者
24、的这个观点，而爱是什么？书中是这样写的：爱是恒久忍耐，又有恩慈。爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做羞涩的事，不求自己的好处，不轻易发怒，不计算人的恶，不喜爱不义，只喜爱真理；凡事包涵，凡事信任，凡事盼望，凡事忍耐。爱是永不止息„ 虽然读完了这本书，但里面的好多概念好像还不太明白，而自己更感爱好的就是作者所举出的例子，因为生活中这样的例子比比皆是，从没想过这些现象意味着什么？不记得在哪里看到过这样一段话，大意是，不要轻易对孩子说不，不要以大人的观点去告知孩子，哪些是正确的，哪些是错误的，要让孩子在过程中自己去推断事物的真伪对错。思索自己的行为，每日从我们口中吐出多少个不字呢。蒙氏的
25、教化，自由是建立在纪律的基础上，也是说，当孩子的行为超越纪律的范畴时，我们应当是有权利说不的，但这个不要怎么说，以什么方式去引导，去告知孩子呢。在蒙氏理念中，一切都要为了心灵让步。比告知孩子对错更重要的，是爱护孩子，使孩子 不至于陷入逆境，使孩子心灵不受到损害。孩子是通过感觉来认知这个世界的，通过感知而发觉宇宙的定律，或许我们简简洁单一个字眼，就会损害到这幼小柔嫩的花朵。 读完这本书，不得不承认，在教化这方面，我了解的还远远不够，但任何一种教化理念都不能让它走向一种极端，这本书里触动我心灵的地方许多，但也有许多值得我思索的„知道自己的不足，就要确定自己努力的方向，在以后的教学生活中
26、，我会加强理论学问的学习，使之成为自己教学工作的强力支撑，加油！ 爱和自由读后感 10 正如题目所言，在这本书中，蒙氏幼儿园的园长孙瑞雪通过大量的实例来论述自己的观点：只要给孩子充分的爱、充分的自由，才能促成儿童根据自己的内心发展成专注、宽容、坚毅的、完整的人。 关于儿童，连弗洛伊德这样的大师所言也未必正确，我们一般人就知之更少了！不过，作者的这一观点，我倒是深表赞同。原来嘛，小孩子犹如一张白纸一样来到人世，对什么都新奇是必定的，既然新奇，那么必定要去探究，口、手、脚等都是儿童探究世界的好武器！在儿童探究世界的过程中，因为阅历欠缺，必定会产生各种各样大人看起来调皮的行为。假如真的爱孩子，又了解
27、了这一点，赐予儿童更多的自由，让他去根据自己的意愿发展、完善，岂不是能塑造孩子！ 记得曾经有位姐姐带着自己正上幼儿园的女儿来玩，小女孩活泼可爱，新颖地望着四周的一切。年轻的妈妈告知女儿：这位阿姨是 老师！老师。听到这两个字，小女孩忽然胆怯地躲到了妈妈身后。姐姐不好意思地笑了笑，而我却笑不出来：小女孩的老师究竟对她做了什么，以至她竟然如此胆怯老师？ 这件事或许是个案，但的确让我在一段时间之内对中国的幼儿教化产生了担忧。爱和自由就有一个老师粗暴对待学生的案例：某幼儿园，老师和孩子在玩扔球，老师扔了一个球给孩子，孩子没接住，笨死了，连个球都接不住！接着是孩子把球扔给老师，结果，老师也没接住。当时看到
28、这一幕的蒙氏老师想：这回老师没话说了吧！接着，令人惊愕的一幕发生了，老师说：笨死了，连个球都不会扔！ 怎么着都是孩子的错！可想而知，常常被这么指责的孩子必定会害怕、不自信、内向、对别人也不会宽容到哪儿去，并且对什么都没信念，也不敢去挑战自己，更不用提什么创建力了！ 其实，何止是儿童，在充溢指责、冷漠、埋怨的环境里，任何人都不会感觉到欢乐，也不能好好工作。相反，假如四周的环境充溢了爱、自由与温情，人与人相互理解、相互宽容，家庭是不是就能和谐，工作是不是就会欢乐、有效率的多？ 当我们理解了这一点，是不是就会更加以宽容的心态来面对这个纷乱的世界呢？ 内容仅供参考 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页