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1、职业院校会计课程“教学做一体化”教学模式研究 摘要：随着我国经济高速发展与对综合型人才的广泛需求，社会对会计专业人员的素养和专业技能要求越来越高。我校在多年会计教学过程中将理论课与操作课进行合理支配，逐步形成一套独特的教学模式“教学做一体化”教学模式。此教学模式是将理论课程与实践操作进行有效结合的教学方式，能够在理论课学习的过程中同时进行实际操作，对提升课堂有效性、操作性、可视性有很好的效果。 关键词：教学做一体化 职业院校 会计 应用分析 会计课程综合性强、涉及面广，对学生基本实力要求较高。学生通过学习会计课程，能有效驾驭现代会计基本原理、内容及方法，提升分析和解决会计问题的实力。由于会计课
2、程的实务性、操作性很强，采纳“教学做一体化”教学模式，以“做”为核心，以学生为主体，老师在“做中教”，学生在“做中学”， “教、学、做”有机结合，对于提升教学课堂有效性，培育综合型人才有非常重要的意义。 一、会计课程实行“教学做一体化”教学模式理论基础 “一体化”这个名词最早在西欧被提出，当时并没有特别含义，直到美国问题专家卡尔为“一体化”下了定义。卡尔指出：“一体化是原来彼此分别的单位转变成紧密结合的复合体。”可见，“一体化”强调了事物间的联系，事物间的联系会产生新结构、新系统，由此事物将具备新的功能。“教学做一体化”教学模式并不是一个新的名词，很早就被学者提及到。在陶行知先生陶行知教化名篇
3、一书中，作者对“教学做一体化”做了详细阐释。书中强调：老师应一边教一边学，实现“教学做合一”；老师的责任不仅是教，更是教学，教会学生学习；老师教学的方法必需依据学生学习的方法制定。将“一体化”概念结合陶行知先生“教学做合一”理论，融“教”、“学”、“做”三位一体，形成新结构、新体系，这就是我们在实践教学中常运用到的“教学做一体化”理论。 二、会计课程实行“教学做一体化”教学模式的必要性 随着经济的发展，我国目前职业院校会计专业的教学形式已不适应社会综合型和复合型人才的需求。会计课程教学的目标定位、教学方法、实践实训等方面还存在一些弊端。 教材理论性强，缺乏有效实际熬炼 老师依据教材进行教学，教
4、材质量与内容的优劣干脆关系到教学效果的好坏。目前，我国职业院校采纳的教材会计基础、财务会计理论性质太强，内容比较抽象，学问点过难，缺少配套的技能训练，再加上教材更新速度慢，内容较陈旧，使教学与实际工作中的实际状况有偏差，不能与企业岗位要求实现有效对接。不利于学生在实际工作中实现快速上岗。 教学方法缺乏新奇度，无法打造有效课堂 古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教化不仅是要教授给学生学问和技巧，更是要教授给学生分析问题、解决问题的方法，培育他们的思维实力、沟通实力、学习实力、表达实力。目前，会计课程的教学有一部分仍旧以传统的讲授为主，以教材为中心，以老师为主导，教学方法多为：“老师讲，学生听”
5、缺乏新奇度。同时，在教学课堂中，学生缺乏动手和实践的机会，课堂氛围沉闷，无法打造有效课堂。 实训实习阅历缺乏，实践操作实力不强 职业院校教化的目标是：向企事业单位输送一线综合应用性人才。因此在教学中，我们应把握理论结合实践原则，注意培育学生的实践动手实力。虽然目前职业院校的课程设置中新增了实践课时并增加了实践课时的比例，但在详细的实践操作中，懂理论与实训的“双师型”老师很少，老师很少有机会深化企业进行实地培训学习，实习阅历的缺乏，不能刚好依据岗位需求调整教学内容，干脆影响教学效果。老师大部分是注意演示过程，实际操作流行形式，因此培育出来的学生实践操作实力并不强，不能满意企事业单位的须要。 现有
6、教学模式难以培育学生的综合素养 现有的会计教学模式比较死板，“填鸭”式的教学方法简单使学生失去独立思索的实力，过分关注理论教学使学生缺乏足够的会计实践技能的培育，不仅仅是在专业课程学习方面对学生造成不利影响。而且使学生综合素养的发展受到限制，在传统教学模式的作用下，学生难以有效驾驭独立分析和解决问题的实力，难以在有压力有竞争的环境下学习，学生的学习主动性、钻研实力、创新实力得不到有效的训练。这将导致许多学生在其他学问的学习方面遇到许多困难，缺乏创新意识，缺乏探究意识，缺乏实践实力。学生走上社会后，即使从事非会计专业工作，也会因为实际动手实力弱，竞争实力差，创新意识缺乏等因素而被残酷的淘汰。因此
7、专业课的教学方式落后，不仅仅影响学生的专业课学习，甚至会影响学生的综合素养发展，不利于学生将来的发展。 新时代的会计专业人才培育目标要求我们在传授学问时，要以实际工作为引领，最终完成以下任务目标。第一，学问目标：通过课程的学习，驾驭会计基本学问、技能和相应处理方法等，使学生具有收集信息、筛选信息、编制信息的实力。其次，实力目标：通过实践的训练使学生能够娴熟运用书本中学习的各种理论，并在实践过程中培育学生其他方面综合实力。第三，素养目标：通过课程的学习，使学生成为“一技之长+综合素养”的德、智、体、美等全面发展的高素养会计一线技能型人才。在以市场为导向的新时代背景下，“教学做一体化”教学模式特别
8、适合会计专业人才的培育，并能推动会计课程改革以适应社会的需求和改变。 三、针对就业需求“教学做一体化”教学模式实施途径 以会计市场需求人才标准优化课程与课时教学 职业院校会计课程教学内容的设计应以就业为指导，以实际操作为宗旨，以职业为标准，要以会计市场须要人才标准来优化课程及课时。课程设计中，做到学生为主体、老师为主导，主动调动学生学习的主动性、主动性、创建性，将理论讲解同实践案例相结合，提升实践教学的课时比例，实现教学效果与教学质量的最优化。 以“学生”为主体，对学生专业技能水平进行培育提升 在教学设计中，我们应遵循“学生为主体”原则，将学生的需求放在首位。依据市场需求重点对学生的专业技能水
9、平进行培育，让学生驾驭处理实际问题的方法技巧，为今后的实际工作打下良好的基础。 四、会计课程“教学做一体化”教学模式实施方案 教学理念革新 新时代背景下，社会对人才的需求已不同于往时，现代会计行业须要具有一技之长且德、智、体、美、劳全面发展的高素养综合型人才。以“老师讲授，学生接收”为核心的教学理念所培育的理论型学生已经不能适应现代化会计行业的须要，因此我们应以市场为导向，以就业为目的，革新老师的教学理念，在会计课程中实行“教学做”一体化教学模式。全部的课程均在“教学做一体化”教室中进行，老师在“做中教”学生在“做中学”，将“教、学、做”有机结合起来，能增加学生学习的有效性。同时，老师还会带领
10、学生去企业进行实地参观、学习，并请企业相关管理人员就目前对会计基本要求、事物、实力等方面进行讲解，让学生了解企业会计财务现状。“教学做一体化”教学模式在会计课程中的敏捷应用，能够帮助学生有效驾驭现代化会计的特点、内容和方法，培育学生分析和解决在会计中各种问题的实力。 构建新的课程体系 职业院校会计专业的培育目标是使学生的专业操作技能、社会交往技能得到提高，因此，须要重新构建会计专业的课程体系，以适应快速发展的社会形势。在新的课程体系构建过程中，须要参考会计职业的主要或者典型职业责任和工作过程，并以其为构建方向。会计专业行动领域经过肯定的归纳后，就形成了学习领域，学习领域是行动领域在依据肯定的会
11、计教学标准进行归纳后得到的。学习领域不行能离开行动领域这个基本依据，通过会计职业的典型职业责任、学习目标、学问内容、教学手段、教学评价标准等内容，来确定详细的学习领域。课程体系就是学习领域的外化，构建新的课程体系，须要考虑学生的整体特点以及特性区分，考虑学生职业生涯规划，考虑会计师、经济师、税务师等职业资格考试的内容，以这些因素为基本依据来确定新的会计专业学习课程，形成比较科学合理的会计专业课程体系。当社会经济形势发生改变，会计专业自身发生改变以及实务操作方式发生改变，新的课程体系要敏感地嗅到这些改变因素，刚好修改相应的课程内容，以适应时代的发展。 “双师型”老师综合素养提升 一所学校的师资力
12、气在肯定程度上确定了该校学生的综合实力。“双师型”老师不仅能有效提升课堂教学的有效性，而且能激发学生的学习爱好，就我校详细状况而言，一方面我们应增加“双师型”老师的数量，另一方面应提升“双师型”老师的质量。对于培育“双师型”老师，我们需建立老师终身化、特性化培育体系，各部门应全力出击、相互协作共同打造一支“双师型”队伍。第一，应建立健全“双师型”老师培训机制，支配老师去企业实地学习熬炼，可进行顶岗工作；会计行业应主动组织老师研讨会议，就当代会计相关问题进行探讨，以沟通阅历，开拓视野。其次，加强学校和企业的合作，不断健全“产业、教学、科研”一体化老师培育体系。学校供应人力及技术支持，企业供应管理
13、及投资，双方共同合作实现互利共赢。第三，老师应提高自己“终身学习”意识，学习新学问、新思想，主动参与职业资格鉴定考试。第四，提升“双师型”老师的综合实力还应建立科学的评价激励机制，对于做出突出贡献的老师给与精神及物质双嘉奖。 教材与实操同步建设 教材是老师教学的基础和依据。在会计课程教授中，老师应吃透教材大纲，驾驭教学目标，依据教学任务分解教材内容，选择适当的教学方法“教学做一体化”教学模式运用于会计课程教授中，老师须要一手抓教材，一手抓实践操作，将教、学、做有机结合，培育学生处理基础会计问题的实力，提升学生的学问基础、实力素养以及职业道德。在详细的教学设计中，教材内容的教学和实训课程同步进行
14、，理论学问和详细实践同步进行，将理论学问运用于实践操作中，实现“理实一体化”教学。同时，创新作业形式。通过“小组项目作业”形式，让学生共同参加，集思广益，分工合作完成大型作业。加强学生团队合作精神，培育沟通、协作实力。 一体化教学环境营造 良好的“教学做一体化”教学环境能够帮我们取得事半功倍的教学效果。不断完善教学做一体化教室的硬件设施，配备足够的教学器材及实践设备，为会计课程教学营造一体化教学环境。除了完善硬件设备之外，老师在教学设计时应依据教学目标，发挥自己的聪慧才智，通过采纳案例引入、热身小嬉戏、情境模拟、多媒体教学、任务驱动等教学方法营造活泼、轻松、自由的一体化教学环境，提升教学效率。
15、 会计课程教学实行“教学做一体化”教学模式以提升学生的职业实力为目标，以市场为导向，以老师为主导，以学生为主体，老师在“做中教”，学生在“做中学”，将“教、学、做”有机结合，能保证会计课程教学的有效实施，促进高素养高技能综合型人才的培育。 会计专业作为一门实践性很强的学科在职业院校中蓬勃兴起，大量的人才被培育出来，走向社会贡献自己的力气。依据当代职业院校人才培育目标的要求，会计专业更应当加强学生的实践技能培训，使学生具备过硬的专业理论学问和高效的专业实践实力。本文探讨的目的就是为提高职业院校会计课程的实践性，从而通过课程教学，帮助学生提高专业实务的技能，以适应社会对于技能型会计人才的需求。关于
16、“教 学 做”一体化教学模式的探讨还有许多空间，有很大的探讨价值，笔者期盼更多同仁一道参加，为深化该课题的探讨层次而努力。 参考文献： 1何玉英.论高职会计教、学、做一体化教学模式探讨J.产业与科技论坛，2022 2倪穗华.加强师资队伍建设 实现会计一体化教学J.教化导刊，2022 3尤维芳.会计课程一体化教学的难点及对策J.才智，2022 4钟志恒.中职会计课程实施一体化教学探讨J.中国科技信息，2022 5吴陵玲.以就业为导向探究中职会计一体化教学J.商场现代化，2022 6张丽静.高职会计实训一体化教学改革探讨J.管理学家，2022 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页