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1、畅游艺术海洋手抄报 学前儿童音乐教化首先是一种以音乐为手段来进行的人的基本素养教化。本着这一目的，我们主动进行音乐教化的探究学习与实践工作。依据纲要精神，以发挥幼儿主体作用，促进幼儿全面和谐发展为宗旨，从“爱好、感受、表现、实力”等方面入手对幼儿进行培育。在大量的理论学习、探究实践、阅历借鉴的过程中，幼儿获得了全面和谐的发展，同时也促进了我们在教化工作中的观念的根本转变。对幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在学前教化阶段，我们可以通过音乐教化发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的特性，促进幼儿全面和谐的发展。一、在实践中树立正确的教化观幼儿在音乐活动中的自主学习应是孩子才智、情感、创建
2、性的体现，但由于以前的教学经常是老师示范在前，幼儿仿照再后，自主性、创建性根本得不到培育和发挥。通过研讨，我变更了以往的教学方法，让孩子观赏、感受、体验在先，创建表现在前。如，中班在上音乐嬉戏“狐狸捉鸡”时，在观赏作品的同时，让孩子运用自己的感知，充分探讨狐狸的音乐形象，并集体创作、设计狐狸的狡猾小鸡的弱小”等不怜悯绪不同形象的动作，老师只是作适当的点拨和提示。幼儿从被动的接纳者转为主动主动的参加者，自信念大增，创建的潜力得到充分的发挥。在音乐活动中，要把握好良好的师生互动的关系，让幼儿成为活动的主体，当幼儿仔细倾听中，老师是活动的主体，但当幼儿主动主动参加音乐活动时，幼儿就是活动的客体。我们
3、都知道，为了使师生互动能正常进行，老师必需树立正确的儿童观、老师观、教化观，但这并不是一句空话，须要老师在教化活动中去实践与实施。二、通过多种手段提高教化实力老师自身教化实力的凹凸是影响音乐教学成败的关键，因此老师应当不断加强学习，提高自己的教化教学实力。（一）选择不同的音乐素材提高幼儿辨别音乐的实力在进行音乐观赏时，教材的选择干脆关系到幼儿对音乐观赏的爱好。选材应留意幼儿的可接受性、可接纳性。不同音乐会带给幼儿不同的感受。当然，音乐的选材是很重要的，要能吸引幼儿。音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。（二）设计好教学语，增加音乐的特有情趣活动组织的音
4、乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动起先了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的爱好，还可间接传授学问。节奏语，即用拍击身体动作来表示，用在活动中，可以使幼儿感受音乐速度、力度等，培育幼儿节奏感，这对唱曲进行打击乐可发挥较大的作用。手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，通过手势可更加简单和干脆地向幼儿刚好传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵。体态语，体态语通过老师的动作表情传递给小挚友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声
5、的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚决的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿心情激扬，精力倍增。（三）层次分明，突出重点，化解难点在音乐活动中，怎样去化解难点，让幼儿在较短的时间内驾驭难点呢？音乐活动快快起床中，幼儿先是观赏歌曲，然后说说听到了什么并找出相应的图片，再依据歌曲进行排序。其实这一环节是为之后的“轮唱”这一难点做打算的，通过幼儿自己发觉问题，集体解决问题。通过图谱的不同改变，让孩子感受、学习轮唱，激发孩子的演唱爱好，让孩子在玩中不知不觉地学会轮唱。三、采纳多样的教学方法激发幼儿创建欲望幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控实力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让
6、幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：找寻音乐感受音乐理解音乐鉴赏音乐表现音乐的全历程。（一）注意让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现幼儿教化的全部艺术就在于培育幼儿的学习爱好，调动幼儿主动求知的主动性，只有当幼儿须要的时候，老师的赐予才能收到最佳效果，在以往的音乐教化中，老师往往忽视幼儿的主动性、主动性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注意技巧训练。其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探究，产生动力和自信感，有了学习的爱好，他们的新奇心和求知欲就得到了发展。（二）用艺术化的教学语激起幼儿的兴奋度如活动前后的师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快
7、的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动起先了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的爱好，还可间接传授学问。在教学过程中，老师首先要挖掘和体验音乐作品所反映的心情、情感，然后将其转化为自己的情感，再用自己的情感去感染幼儿，创设一种与作品相协调的带有整体审美情境的教学心情场。老师可随着美丽的音乐，用简洁奇妙的语言引导，把乐曲的意境与四周环境和谐融合起来，让幼儿在奇妙的音乐意境中畅想，感受乐曲悠扬、清楚、欢愉快泼的旋律美、意境美。（三）创设活动情景激发幼儿主动的情感小狗抬轿是一首古老又好玩的童谣，配以熟识的流行音乐旋律就成了一首活泼好玩的歌曲，深受小挚友的喜爱。因为歌词的情节性较强，我在设计时就通过供应
8、情节图片让幼儿排序，帮助幼儿熟识理解歌词，在反复的检验图片过程中让幼儿潜移默化地感知音乐的旋律从而轻松地学会演唱歌曲，并通过表情、动作、语调、表演等多种形式让幼儿进一步感受、表现歌曲，在轻松开心的嬉戏中自己去体验音乐的欢乐。这种敏捷机灵、因势利导的方法能使幼儿在轻松自由的情景中自然而然地受到熏陶和教化。老师必需擅长走进幼儿的情感世界，把自己当作幼儿的挚友，与幼儿同等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，我们要不断提高幼儿的爱好，把幼儿的听觉、视觉、动觉充分调动起来，将老师“教”的策略转化为幼儿“学”的策略，让幼儿在好玩的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，让幼儿能够自由地畅游于音乐艺术的海洋。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页