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1、聚焦“对话”,激活思维|辩证思维法的20个例子 对话，是现代教学论提倡的一种崭新的教学理念。而作为具有人性和灵性的语文教学，对话不仅是一种须要，更是一种必需。因此，全日制义务教化语文课程标准（修订稿）在教学建议中指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”那么，怎样才能在这一过程中既发展学生语言实力，又发展他们的思维实力，激发他们的想象力和创建潜能呢？我的体会是：一、变更教学方式激情朗读、师生对话，让每个学生都能领悟到课文深意每个人的认知水平、思维方式都有肯定的差别。特性不同确定着思维方式与深浅度的不同。使学生在情愿思索、主动动脑的状况下，还要给学生更多自主权，建立开放的教学过程，关注每位
2、学生，使学生乐于思索，这就要求老师变更教学方式。下面以人教版九年义务教材四年级上册“去年的树”第2课时为例谈谈我的详细做法。流程（一）：复习导入，媒体传情。师：通过上节课的学习，我们了解到课文的主要内容，现在请同学看大屏幕，来填一填。小鸟和大树是（好挚友），小鸟去南方之前答应大树明年回来再给他（唱歌）。其次年春天，小鸟飞回来后却发觉（大树不见了），它四处寻访，问了（树根）、（大门）和（小姑娘），最终在（火柴点燃的灯火前）找到了大树。流程（二）：小鸟与大树的约定。师：老师知道有个好挚友可以倾诉苦恼，共享欢乐，是特别华蜜的事。这棵树和小鸟在一起时生活得欢乐吗？你从课文的哪些句子或词语中看出来的？（
3、生练读第一段。）师：从你的表情中露出了华蜜，然而华蜜是短暂的，寒冷的冬天到了，小鸟要到南方过冬了，他不得不与大树分别，临行时，一对好挚友依依惜别，大树会怎样对小鸟说呢？请你读一读大树的话。想象一下，当你即将与形影不离的好挚友分开很长一段时间，你的心情如何？请你用这种心情读一读大树与小鸟道别时的话，行吗？众生齐读，专心体会。师：听了大树的话，小鸟又是怎样说的？以怎样的语气来说？（坚决与确定）生：哪一对好挚友来试试读大树和小鸟的对话，好吗？流程（三）：小鸟和树根、大门、小女孩的对话。师：其次年春天，小鸟满怀深情地回来找他的挚友大树。可往日朝夕相处的挚友却不见了。他焦急地找了又找，问了又问。下面三组
4、对话，你们自己选定一个角色练一练，假如你是小鸟，这一路上的心情如何呀？合作练读，好好体会。（个别读，男女生读，小组读，自由组合赛读。）师：为了找到自己朝思夜想的好挚友，小鸟历尽千辛、一百零一折不挠、心急如焚、坚决不移地找，因为他们是（好挚友）（生齐说）。小鸟，你找到大树了吗？找不到，小鸟都快急疯了。让我们再一次读问的三句话。众生齐读。师：小鸟找寻大树时的三次对话是一次比一次更着急。而树根、大门、小姑娘的身份不同，回答小鸟的语气也不一样，同学们自己试试，体会体会。（分角色读三组对话。）生1：我体会到树根是怜悯的、伤感的；生2：我体会到大门对这样的事情见得多了，语气比较平淡；生3：我体会到小姑娘的
5、声音是稚嫩的流程（四）：引导想象，补充对话。师：村子里，煤油灯旁，两个好挚友相聚了，情景是怎样的呢？请大家读课文最终部分，一会儿再沟通。生1：为什么又唱起去年唱过的歌？（多么守信的小鸟啊。）生2：“唱完歌，小鸟为什么还看了灯火一会儿才飞走呢？”小鸟在想：（我实现了自己的诺言，仿佛在说，我唱的歌你听见了吗？再见了好挚友。）二、变更评价方式拓展延长、多向对话，让每个学生都能感受到阳光的暖和一般来说，小学生都有好表现的心理，喜爱在众人面前显示自己的才能，但假如表现得不到确定，就会产生一种惧怕心理，这种心理简单阻碍他们自主学习的主动性。因此老师应适当把握评价的尺寸，即使有错误也不能轻易全盘否定，要在确
6、定主动思维的主动看法中让他感到自己勇于当众发表看法的英勇。同时使他们相识到错误之处，赐予他们重新思索的机会，直至获得正确的答案，让他们获得胜利的体验，从而养成爱动脑、善思维的好习惯。承接以上内容：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（一位从来不完成作业的学困生王兵同学尽然高高地举起了手，我便不失时机地叫起了他，他满脸通红，声音太小了，我走到他桌前，用手拍着他的肩膀，他吞吞吐吐地说：“大树和小鸟是好好挚友。”我让他坐下，并且赐予确定表扬的看法。同学们听我这样一说，联想到他平常的学习水平，立即报以热情的掌声。我又接着讲：小鸟力尽艰辛、一百零一折不挠地找寻大树，因为他们是（好挚友）；
7、如今，面对已化为灯火的大树，他遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是好挚友。小鸟带着淡淡的伤感飞走了。但它给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。实践证明：在教学中老师变更教学方式激情朗读、多向对话，定能让每个学生领悟到课文深意；同时，变更评价方式用赏识的眼光看待学生、评价学生、持之以恒，聚焦“对话”，方能激活学生的思维。（作者单位：四川省井研县马踏镇中心小学） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页