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1、应用“小组讨论法”改进微生物学教学的初步实践 摘 要：微生物学在非医学类专业的课程设置中多为专业选修课，在不开设试验课，仅有32学时的讲授状况下，面授对象为无医学背景的学生时，如何上好这门课是一个挑战。本探讨针对以上状况，以其中一章为例，采纳“小组探讨法”进行初步实践，采纳问卷调查调查实践效果。结果表明：68%的学生对这样的教学方式赐予了充分确定，27%的学生持中立看法，5%的学生持否定看法。因此，“小组探讨法”经适当改进可用于微生物学的教学中。 关键词：小组探讨；病毒和亚病毒因子；初步实践 中图分类号：G642文献标记码：A文章编号：2095-921411-00101-01 一、引言 微生物
2、学是生命科学领域中的基础学科，为生物学各专业本科基础必修课1，为贵州师范高校化学与材料学院科学教化专业的选修课。在实际的教学过程中，存在以下问题：教学内容抽象，微生物需借助显微镜或电镜才能视察到，单纯理论讲解导致学生不易理解。课程内容繁多，涉及生理生化、遗传、免疫等，在32个学时中完成授课，是一个挑战。教学大纲支配不够合理，没有支配生物化学、免疫学、病毒学等先修课程，导致学生对微生物学的一部分内容很难理解。此外，该课程作为一个试验与理论相结合的基础课程却没有配备相应的试验课，对于没有专业背景的学生，要理解病毒、细菌、新陈代谢等内容更是特别困难。此类问题也同样存在于其他专业的微生物教学中，如植物
3、爱护专业2。 小组探讨法最早出现在本世纪六十年头的英国，现在已成为许多课堂教学活动的一种主要形式3。它不同于传统的教学模式，是把课堂的主动权交给学生，让学生在小组中自由探讨、自由思索，激发学生的求知欲望，同时有利于同学间相互帮助，共同解决问题，促进沟通的同时也真正的理解理论学问4。作者尝试将此法应用于微生物教学中，实践效果报告如下： 二、实践方法 探讨对象。本校化学与材料科学学院2022级科学教化班学生，共63人。以微生物学教程中的第五章“病毒与亚病毒因子”作为本次探讨的章节，针对本章节的重、难点内容及学生分组状况，提出7个问题：病毒的定义与特性？病毒粒子的构造？病毒粒子的对称体制？病毒的群体
4、形态？病毒的分类指标？噬菌体的繁殖方式？亚病毒因子的种类及概念？ 分组。以讲台左侧第一个人为起始，右侧第一人为结束，蛇形排列，起先报数。63名学生分成八组，报数编号为1-8的学生分别为每组的第一名学生，依此类推，除最终一组为7人外，其余小组均为8人，任课老师自动填补到最终一组。分好组后，组员起先交换座位，从讲台左侧一列桌椅起始，每两组坐一列。每组八个人面对面围成一桌。分组坐好后，各组选择一名同学作为“老师”，起先探讨，时间为45分钟，组内的“老师”给组内成员派发任务，每人一题，探讨过程中，“老师”起到协调作用，帮组内成员快速完成任务。探讨结束后，由老师提问，班级同学抢答，每题10分，得分最高的
5、小组，组员获期末考试加分的嘉奖。 问卷调查。本调查问卷的设计有两个目的，1、调查学生对课程的满足度；2、找寻学生喜爱又切实可行的微生物学授课方式。对此，提出两个问题： 您对本次课所采纳的以小组为单位的教学方法是否满足？ A满足及缘由？B不满足及缘由？C中立及缘由？ 以微生物学教学为例，提出你喜爱的非传统的教学模式。 三、实践效果及分析 通过小组探讨的方式进行的教学，整个过程中学生都处于主动地位，主动探讨和抢答问题，课堂气氛活跃，使学生在学习、记忆、沟通等方法上有所领悟。详细的实践效果： 喜爱这种方式，68%。缘由大致归纳为：探讨阶段能够增进沟通，激发学习爱好，熬炼学生搜集资料、自学、交际及口语
6、表达实力，学生的精力集中在课堂上，使得学问更易被汲取、理解和记忆，有利于学问点的轻松驾驭；抢答阶段课堂氛围活跃，学生产生合作与竞争意识，主动抢答，变被动为主动，变消极为主动。 不喜爱这种方式，5%。缘由：探讨阶段对模式不熟识，对题目理解不彻底；抢答阶段：单个回答并不代表全部；不能照看到大多数学生；成员间不能相互理解，探讨热忱不够；学问驾驭不全面；对问题的深浅度有时把握不准。 保持中立，27%。缘由为以上同学看法的综合。 针对调查问卷中其次部分内容，作者意图从学生的角度探究更相宜的教学方式，但学生未能提出更加切实有效的教学方式，多数答案为小组探讨法。部分同学喜爱嬉戏与教学相结合的模式，少数同学渴
7、望增加试验课，希望通过试验了解微生物。有一位同学提到“273”模式，作者认为可以尝试。 四、小结 依据同学们的看法，在以后的微生物教学中要做以下改进：适当选用微生物试验视频及其它相关视频，弥补学生因缺乏试验而看不到实物的不足；在教学过程中，设计嬉戏互动环节；适当尝试运用“273”模式；在采纳小组探讨法进行教学时，问题的设置更注意好用性和趣味性，使学生易理解易把握，课前做好分组及其他打算工作。除以上改进外，希望学院能够考虑开设相应试验课程，满意学生需求。 基金项目：贵州省博士科研启动金项目 参考文献： 1陈吉刚.微生物学合作式教学改革的探讨和思索.浙江万里学院学报，2022，22：84-57. 2马东方，周燚.论植物爱护专业微生物教学中存在的问题及对策.求知导刊，2022，05：35. 3崔双平，王琦.无领导小组探讨法在法学课堂教学中的探究J.通化师范学院学报，2022，29：91-93. 4邹娟平.小组探讨在仓储规划设计教学中的应用及其作用J.教学实践探究，2022，10：181. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页