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1、浅谈生物课改对中学生心理素质的培养 课改心得体会 基础教化课程改革，是一个关系国家前途和民族命运的重要战略措施，教学改革是课程改革的一个内在组成部分，老师教化观念，教学方式的转变最终都要落实到学生学习效果上，而学生的学习效果则主要体现在学生对学问的感爱好和培育良好的习惯上，这爱好和良好习惯的培育正是学生心理素养的最重要体现之所在。下面我想就生物的教学谈谈如何激发中学生学习生物的爱好和培育学生学习生物的良好习惯，从而促进学生心理素养的全面提高。一、初中生的生理和心理特点从外部形态上看，初中生是在生理发育的高潮期，身体和体重发生快速的改变。内分泌机制起先走向完善，生理机能逐步增加，其次性征起先出现
2、，初中生已经走进了人生的“黄金时期”青春期，奏响“金色年华”的奇妙乐曲。虽然，青春期是个体发育、发展的最珍贵、最富特色的时期，然而，这个时期却同时又是人生的“暴风雨时期”、“危急期”。随着生理的改变，以及环境的影响，教化的作用，在初中生的心理发展上会产生很多不同的特点，心理的发展是错综困难的。主要体现为：智力发展显著；他们的感觉、知觉灵敏、记忆力、思维实力不断增加，思维的独立性、指责性、创建性都有显著的提高。自我意识增加，但不够稳定，他们对于四周人赐予的评价特别敏感和关注，哪怕一句随意的评价，都会引起内心很大的心情波动和应激反应，以致对自己评价。如何建立起对自己的正确相识，变得自信而强大，是初
3、中生常遇到的心理问题。二、强调互动的师生关系，把学习的主动权交给学生教与学关系亲密，在这过程中老师和学生起着各自的作用。从教学的最终效果来看，学生的作用是主要的、关键性的、起确定性的。因为学生能不能驾驭学问、发展技能、完全取决于学生能否在学习过程中主动思维，努力实践和擅长创建。即让学生在学习中发挥中心作用，学生的主动性是否发挥确定着教学胜利与否。我认为，老师要信任每位学生的学习潜能，激励学生超前预习，学生可依据自己的实力和须要，选择进度和方式，从而使学生由“学会”变“会学”，由“苦学”变“乐学”，体现学科教学的育人功能，以人为本，以学生为中心，从真正意义上落实一切为了孩子，为了孩子的一切。三、
4、注意课型改变，展示特性调整心理面对单调的重复的课型，学生往往出现厌烦、急躁等不良心情，这些心情假如不能得到很好的调整，将会导致心理失衡。于是，我设计了多 种形式的课型。如：教“食物中养分物质”时，我让学生自己导演并扮养分成分，进行小品表演；对“青春期”这节，我让学生进行专题探讨；对于“空气质量与健康”这节进行辩论、与课本中设置的探究活动相辅相成，使学生在活动中找到发挥自己才能的最佳点，发觉了善表演的林翠琴同学，口才棒的程淳同学，善策划的李肇宏同学等。虽然有的同学平常学习成果平平，但在这些课堂上实力均得到充分的发挥。通过特性的张扬和胜利喜悦的体验，同学们为自己供应了建立自信和多元发展机会。四、用
5、健康的人格感染学生，树立发展的学生观唯物辩证法认为事物之间是普遍联系的，现代教化理念也强调老师在课堂上所扮演的角色干脆影响学生的听课效果和人格塑造。课堂上老师饱满的心情，对学生的宽容和理解，给学生心理上的支持以及精神上的鼓舞，对缓解学生苦恼、焦虑、惊慌的心情有良好的作用。老师要用改变、发展的眼光看待学生，用辩证、全面的观点看待学生，擅长发觉学生的闪光点和点滴的进步，把学生看作一个正在不断发展、完善的个体来对待。例如：刘秀玉学习基础较差，学习不够努力，自信念不足，从不动手做生物探究活动，认为自己差得太多，我就找她谈心，帮助她分析缘由，时刻关注她的点滴进步，激励她从零起先，在“安排生育”这节活动中
6、，她收集的资料竟成了亮点，她收集的资料是村头标语，即“生男生女都一样”、“女儿也是传代人”、“少生优生华蜜一生”等等，全班同学一样确定了她的聪慧才智，她信念倍增，从今，像变了个人似的，求知欲大增。可见，老师要紧紧握住时代的脉搏，真诚地晓之以理、动之以情，让学生在良好的心情感染和熏陶下忘掉苦恼，放下包袱，融入一个良好的共同体中，对树立发展的学生观特别重要的。五、确定恰当的教学目标，让弱势群体体验胜利的喜悦在实际教学中，依据学生的不同的状况确定适当的教学目标尤其重要，在生物教学中我特意将教学目标分解成若干小目标，使学生在老师的激励和引导下，通过试验小目标，一步一个脚印，向总目标迈进。这样有利于调动
7、学生实现目标的主动性。制定的小目标肯定要考虑到学生的心理发展水平和学生的心理承受实力，提出的目标，以学生通过努力可以达到的为前提条件。例如：我在“关注合理养分与食品平安”这一节中，我让“弱势群体”兰良金、刘秀玉等组成小组，各带一个问题去收集各类食品包装盒或袋，有的去询问家长购买肉、鱼类、青菜等；上课时到讲台前向全班同学作汇报，当兰良金同学描述到刚炸出来的“薯条”挺硬，时间长了则出现粉末，不簇新。话音刚落，同学们报以热情的掌声，我让学生对他们分组进行评价，然后我再给以恰当总结评述。通过这次活动，我发觉他们中的很多人喜爱上生物学了。纵观上述之谈可悟，老师应依据学生心理发展的规律，主动创设情境，变更
8、节奏，让学生发泄不良心情，缓解心理失衡，进而培育良好的学生习惯，这有机地把心理教化渗透到课堂中优化课堂教学，学生的学习效果也便大大提高了，而且还可能在这一领域内举一还三，达到主动探究，挖掘新领域的目的，这就是我实践生物课改的真正目的。参考文献1日关忠文编著青年心理学，11012年5月出版2易法建、杨丹燕、彭剑飞、杨新援、倪泰等编著心理医生，19101年11月第2版3汪忠、刘恩山主编著生物课程标准解读，2002年5月出版4钟启泉、崔允郭、张华主编基础教化课程改革纲要（试行）解读，2001年8月出版（责任编辑：彭 洁）来稿日期：2022-06-02 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页