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1、新课标下的初中物理复习课型 物理是一门理论性与实践性兼融的自然学科。在初中物理复习中，要注意理论与实际相结合，引导学生通过探讨、分析、试验、探究等多种途径，整理学问网络，把握学问的内在逻辑关系，科学说明有关物理现象，独立自主完成试验操作，综合应用多个学问点解决问题。因此，仔细探讨新课标下的初中物理复习课型的特点，对于彰显“以人为本”的教化理念，提高复习课的效率，不无裨益。 一、学问结构梳理型 复习课是关于某单元或章节的教学。因此，在教学时应当依据学问之间的内在联系，形成肯定的枝形、网络或立体结构，组成相互联系的完整体系。每一个学问点在肯定的学问结构中占有适当的位置。详细地说，学问结构的梳理应具
2、备下列要求：纵向结构的系统性；横向结构的连通性；立向结构的互贯性。学问结构是错综困难的，以上是对学问结构梳理的一般要求。依据内容的须要，有时采纳纵式和横式交织结构更为清楚。 二、专题学问复习型 阅历表明，中考前夕的第一轮复习重在基础复习，即基础学问、基本技能和基本方法的复习。其次轮的复习是在第一轮复习的基础上，重在专题复习和强化训练。在某种意义上来说，其次轮复习效果优劣确定中考的成败。在初中物理复习中，专题设置要合理，既要凸现重要章节的典型题目，又要重视常用学问点的结合。 如，专题复习“牛顿第肯定律和惯性现象”。这是依据苏科版物理8年级中第八章和第十章的内容整合而成的专题。众所周知，力和运动的
3、关系问题是物理学的核心问题，是复习初中物理的重点与难点。在课程标准中，要求学生通过试验探究，理解物体的惯性，能表述牛顿第肯定律。主要学问点是：摩擦力；力的三要素；二力平衡；惯性；牛顿第肯定律。复习时，要削减单一学问点的训练，加强学问的连接点，注意学问的交汇点，增加题目的综合性和敏捷性，以培育学生的概括实力以及分析问题和解决问题的实力。例：“生活阅历告知我们，要使小车沿地面做匀速直线运动，就必需有一个推力作用；假如在运动过程中突然撤去推力，小车就渐渐停下来。由此说明力是使物体产生运动或维持运动的缘由，对不对？”这道题涉及到多个学问点：物体的运动状态不变，不肯定不受力；物体在平衡力作用下处于平衡状
4、态，原来静止的保持静止状态，原来运动的做匀速直线运动；物体运动状态发生变更，肯定受到非平衡力的作用。综合以上学问点，作出科学分析，这对学生理解“力和运动的关系”具有典型意义。 三、试验探究综合型 依据近年来中考物理题型的特点，与试验亲密结合的探究题型有增无减。这主要是因为试验探究题型在考查学生对物理原理的应用以及动手实力方面较其他题目具有不行替代的作用。因此，在初中物理复习中，要以试验为载体，探究为目的，让学生体验试验的过程与方法。试验探究的重点要放在现象视察和结论分析上。 如，结合苏科版物理八年级“压强和浮力”的复习，让学生通过试验探究，复习压强的概念，能用压强公式进行简洁计算，明确增大和减
5、小压强以及测量大气压的方法；除此，通过试验探究，相识浮力，知道物体沉浮条件，经验探究浮力的过程，明确阿基米德原理。学生只有驾驭了相关的学问和方法，才能从容应对与试验亲密结合的探究性题型。可见，试验探究型复习课，并非纯粹的试验课，而是融试验与探究之中的理论分析课。目的在于让学生在理论与实际的结合中，应用物理学的原理，说明千变万化的物理现象，彰显物理学理论在实际生活中的应用价值。 四、 “焦点访谈”开放型 初中物理总复习中突出的冲突是，时间紧，内容多。既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者好像“不行兼得”。“舍鱼而取熊掌者也”，又非上策。针对这种状况，笔者在实践中移用“焦点访谈”的方式，针对物理复习中的重点和学生的困惑点，聚焦一点或几点，启迪学生选准突破口，通过“访谈”实现学生间、师生间的才智与实力的互补，让学生的思维在关键处闪光，实力在探究中增长。而对于“焦点”以外的“浅表性”学问，则让学生通过自主复习的方法去巩固，老师不必再去进行不厌其烦的讲解。从而，获得以少胜多、以简驭繁的复习效果。 责任编辑王波 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页