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1、浅谈人体寄生虫学实验教学的发展 摘要：人体寄生虫学是探讨与人体健康有关的寄生虫的形态结构、生活活动、生存繁殖规律，阐明寄生虫与人体和外界环境因素相互关系的一门科学，是临床医学的基础课程，该课程不仅与人体解剖学、病理学、病理生理学、免疫学等学科亲密相关，还与内科学、外科学、妇产科学、儿科学等临床学科关系亲密，是联系基础和临床的桥梁学科，试验课是人体寄生虫学教学过程的重要环节，通过试验课的学习，学生可识别常见人体寄生虫的形态、驾驭寄生虫的试验室诊断与检查方法，进一步加深对寄生虫病的临床表现及寄生虫病的防治等学问的理解，这对于学生将来临床工作中防治院内感染，提高临床诊疗水平具有重要的意义。 关键词：
2、关键词：人体寄生虫学;教学改革;寄生虫探讨 中图分类号：R38;文献标记码：A 引言 随着当前人类疾病谱的变更以及医学院校学科结构调整，我国大多数高等医学院校的人体寄生虫学教学学时数大幅降低，部分院校已将其由必修课改为选修课或考查课，有些院校将其归入病原生物学，甚至有些院校取消这门课程，导致学生在潜意识中降低对人体寄生虫学的重视。尽管如此，作为卫生工作者我们也应当更清晰的相识到，寄生虫病仍旧是当今全球重要的公共卫生问题之一，伴随着人群寄生虫感染谱的改变，一些已被限制的以前较常见的寄生虫病出现死灰复燃现象，一些食源性、输入性和新现寄生虫病的种类和感染人数也在发生改变等状况，由于可预防寄生虫病疫苗
3、研发的难度较大，使得对寄生虫病的防治任务依旧艰难。 1体寄生虫试验教学的现状 1.1试验课教学学时不够 近年来我国多数高等医学院校的人体寄生虫学学时数明显缩减，虽然当前在学习过程中都支配了试验课程，但是有些学校对于试验课教学学时支配欠合理。人体寄生虫试验教学受到免疫学以及微生物学等试验课程的教学学时的影响，部分医学专业或以病原生物学和感染与免疫学等课程合并上课，寄生虫部分的试验教学学时被大量缩减，上课老师针对这种状况便实行简洁的形式来进行试验教学并判定学生的成果，试验课存在部分内容陈旧，介绍方法和手段单一，试验教学中大量削减寄生虫种类标本的演示，使得学生能够了解到的寄生虫学问较少，制约了学生创
4、新思维的培育。 1.2教学模式单一 目前人体寄生虫学试验教学以带教老师通过多媒体先讲解试验课的内容，随后是学生自己视察寄生虫虫体、虫卵等形态学标本，最终是以绘制寄生虫生活史中重要阶段的图片完成试验报告，这种固定教学模式不利于调动学生学习主动性。老师讲解内容主要将理论课上的形态图形为主并结合该寄生虫生活史描述寄生虫的相关生物学特征，一般须要30多分钟完成多媒体讲解，这样支配导致试验教学内容与理论课内容重复，奢侈教学时间，然后学生通过显微镜来视察寄生虫成虫及虫卵的结构特征，这种教学模式无法满意学生的学习主动性，而且没有学生实际动手的实践，影响了学生学习的主动性，学生不会主动思索、探究，创新意识严峻
5、不足。长此以往，学生们的实践动手实力越来越差，并渐渐使得多数学生对人体寄生虫学试验课的认可度下降。 2人体寄生虫学试验教学的改革措施 2.1微信和虚拟仿真试验平台在现代教学手段中的應用 微信是我们日常应用的获得信息工具之一。在教学过程中，我们通过微信群、公众号、挚友圈等，共享相关寄生虫病例以及前沿学问，激发学生学习爱好，拓宽学生视野，同时增加师生间的互动沟通。相关寄生虫的微信平台比如“我爱寄生虫”、“江苏寄生虫病防治”、“SYSU寄生虫学微课程”、“广药寄生虫学精品课程”等。“我爱寄生虫”公众号里的“教与学”板块就有很多与课堂内容相关的学问，其中的诊断和分类病例两个模块就介绍了几种常见寄生虫病
6、的发病状况和诊断治疗状况，包括地域和病情种类很广，极大拓宽了学生对寄生虫病的认知面。影视资料模块也有相关的影视资料和相关电影，这些视频更能加深学生对该寄生虫的相识和驾驭。 虚拟仿真试验教学全面应用于多媒体互动教学中。在教学中，我们主动利用我校或其他医学院校建立的国家级虚拟仿真试验教学中心，即基础医学虚拟仿真试验教学中心。该中心能有效实现学生的课后复习整理，便利自主学习，同时学生还可以通过该中心提高科研思维实力。该虚拟中心的采纳，首先能够打破传统的寄生虫试验模式，学生在试验课的过程中不再受虫体生存时间的限制，又能够避开接触到有危急性的病原体。另一方面，虚拟中心丰富了试验资源，在很大程度上节约了教
7、学成本，提高了学生学习自主性。 2.2课程整合 随着技术的发展，各学科之间的联系越来越紧密，课程整合势在必行。传统分学科设计的试验内容相对来说比较简洁，学问点辐射面不够广，在整个试验过程中学生很难形成一个系统的思路，只是被动根据任课老师的指导完成试验操作，知其然而不知其所以然。整合后的试验课程更加系统，相关学问点融会贯穿，便于学生理解、学习和驾驭，同时也降低了试验教学的难度。以往学生一个学期须要学习的试验内容多且繁琐，整合后可能一个学期只须要完成12个大试验就可以了，避开了重复训练，很好地熬炼了学生分析问题、解决问题实力，有助于培育创新思维和终身学习习惯，提高学习效率。例如，我们对消化系统相关
8、学问点进行整合，包含消化系统和腹膜的大体标本视察、消化系统组织和发生学试验、家兔离体肠肌运动的影响因素、人肝功能损伤血清学指标的测定、急性肝损伤联合氨中毒导致家兔肝性脑病的发作及试验性治疗、腹泻病原学检查、消化道寄生线虫的病原学检查、消化系统疾病病理试验、临床病例探讨，其中就涵盖了人体寄生虫学消化道线虫内容。课程整合不仅加深了学生对所学学问的理解，巩固了记忆，训练了试验操作技能，还培育了学生医学专业素养、科学思维、实践实力、创新精神。 2.3采纳多种教学模式 在传统的教学模式上，探究能够提高学生学习爱好的现代化教学模式，为提高学生自主学习实力、培育科学创新思维、提高表达实力等问题而发展起来的P
9、BL试验教学手段深受学生欢迎，此教学模式不但符合当前高校素养教化的要求，也熬炼了学生得协作、分析处理问题的实力，在实践过程中也提高了学习效果。另外就是通过给学生布置开放性思维的试验题目，让医学生在课余时间主动参加，查阅文献思索设计完成试验方案，待到试验课时让学生亲自动手操作，也通过课外标本制作的形式完成自主探究的试验内容，从而从多方面培育提高了学生的综合实力。最终就是探究将部分寄生虫学课程制作成学校的公开选修课，目前笔者所在部门就把医学昆虫学开放成供全校学生选修的公开课，通过邀请做昆虫学探讨的老师作为上课老师，将前沿的探讨点与基础学问结合，受到参学学生的普遍欢迎，这样双向互动选择后，有利于对某
10、些教学内容感爱好的学生的进一步发展。 结束语 在深化高等教化改革的大背景下开展试验教学改革，对提升医学教化质量有重要意义。近年来，我们通过对试验课的一系列改革，处理好了传统验证性试验与创新性试验的关系，使试验教学趋于完善、合理和高效，得到了学生的一样好评。随着科学的不断进步，人体寄生虫学试验教学也会不断发展。 参考文献： 1 赖建平，罗军.医学微生物学试验教学示范中心网站制作与功能探讨J.基础医学教化，2022，17：354-356. 2 李佳凌，巫岳龙，杨晓红.浅谈用组织学数字化教学资源提高形态学试验教学质量J.中外医学探讨，2022，13：144-145. 3 刘杰，刘辉琦，王生兰.应用“虚实结合法”开展机能试验培训的体会J.基础医学教化，2022，17：921-923. 4 陈浩浩，将进展，傅晓艳.虚拟和传统有效结合的形态学试验教学模式的探究J.四川解剖学杂志，2022，22：54-56. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页