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1、提高农村初中数学教学质量探究(共1890字)提高农村初中数学教学质量探究 一、科学利用互联网技术，完善教学模式过去，农村初中数学教师基于传统教学理念与教学模式，更多的情况下是利用统一教材，在课堂上进行集中授课。基于乏味、枯燥的教学手段，使学生无法对数学产生兴趣，影响学生学习效果。而基于“互联网+”教育背景下，为教学带来新的形式与发展方向。教师可利用更加多元、先进的教学方法向学生传授知识。尤其对于农村的学生，他们相较而言，对外界的了解与认知较为狭隘。而他们在学习数学的过程中，更多的是遵循教师的引导，去流程化的对知识进行理解与吸收，不利于学生自主能动性、数学思维的培养。因此，初中数学教师应合理运用
2、互联网平台，不断丰富教学手段，从而为农村学生带来新的学习途径。令他们能深入的了解到，学习数学不是为了应付考试。而是利用所学的知识，去对现实生活中的现象进行解释，甚至是利用数学知识去解决实践生活中的问题。基于此，“互联网+”背景下，教师可将微课融入到教学流程中。而教师以微课的形式向学生传授知识，不仅打破传统教学模式下，教学时间与教学空间的限制。还可为学生提供更加丰富的学习途径。这样，教师不仅可在课上引导学生进行数学知识的理解与吸收。同时，在课下，教师也可有效利用“互联网+”教育背景下形成的“空中课堂”。教师利用微课，可引导学生更多的利用课余时间，去对数学知识进行预习与巩固。与此同时，“互联网+”
3、教育背景下，农村初中数学教师可将慕课融入到课堂教学中。通过网络的形式，将更多的学生聚集到一起进行统一教学。基于这种新的教学模式，可使学生感受到不同地区教师的教学方式与教学理念，为学生提供更加多样化的学习新体验。从而可在在一定程度上扩展学生的数学思维能力，帮助他们建立更加科学的学习方式，从而有效提高教学质量。而微课及慕课的融入，可为农村的学生建立更丰富、更多元的学习路径。摆脱过去传统教学模式下，所形成闭塞的信息获取方式，促进学生健康、全面的成长。二、高校利用网络平台，提升教师的综合素质基于“互联网+”背景下，为农村的教学质量的提升带来更多的可能性。其所展现出更加灵活、丰富的教学形式、以及多元化的
4、教学平台，使得无论是教师，还是学生，在眼界上都可获得不同程度上的提高。而对学生而言，更加科学、合理的教学氛围，对于他们学习数学的积极性、有效性等，都具有深远影响与促进作用。在此背景下，农村初中学校相关管理人员，若想发挥“互联网+教育”的优势与价值，当前首要任务应是加强农村初中教师业务能力等综合素质的提升。倘若教师不具备现代化教学能力，即便创建一个信息化的教学平台，他们不懂得如何应用，不会将其更好的应用于初中课堂教学流程中。那么，在前沿的教学手段、在先进的科学技术，缺少人的具体操作与执行，也是无法获得预期理想的教学效果。基于此，相关管理人员，应充分利用好互联网平台，加大农村初中数学教师的培训力度
5、。相关人员可从以下三个方面着手，具体落实相关培新工作。其一，鼓励初中数学教师借助网络平台，去吸收世界各地关于数学方面的先进的教学理念、教学手段。并能及时进行参考与借鉴，将其融入到课堂教学中，从而使初中数学课堂教学获得创新性的发展。其二，教师可在网络平台上去筛选不同的平台进行学习。教师在教学过程中，可结合自身的教学难点与困惑，带着问题融入到网络培训氛围中，进行学习，从而使自己能获得启示，解决自身课堂教学中存在的问题。其三，教师可在网络平台上，与其他不同国家与地区的教育工作者，在线上进行交流与沟通。并与他们展开学术探讨，从而可大大提升自身的知识结构。当教师对数学知识的认知不断加深时，会形成更具建设性的教学思想，从而引导学生建立更清晰的学习脉络，深化初中数学知识内容。并借助有效手段，提高他们互联网技术的应用能力。学校可定期组织数学教师在网络平台上进行学习，筛选更具有针对性的线上课程，去不断丰富他们对网络平台、互联网技术的认知。基于此，帮助农村初中教师不断提高现代化教学业务水平，为提高教学质量奠定有利基础。三、结语总之，农村地区的初中学校，应利用好互联网技术，将其与教育进行有效结合。基于教师，不断加强培训手段。使他们能具有较高的业务能力，为农村的初中生营造一个更加科学的教学环境，进而提高数学教学质量。第 4 页 共 4 页