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1、学生学习英语自主观念调查开题报告3篇 学生学习英语自主观念调查开题报告第1篇 一、写作背景 无法得到有效的老师指导与训练，目前我国高职学生英语学习中面临的一个现实问题是由于课时和班级规模所限。因而影响了英语水平的提高。那么，这种教学环境的制约下，能否寻求一个有效的方法，充分利用现有的学习资源、开拓英语技能发展的空间呢?本探讨认为，培育学生的学习自主性，使他能对自己的英语学习负责，不失为一个有益的尝试。因此，本文结合教化心理学和语言学习的有关理论，提出自主学习英语的模式，以帮助学生在课外练习作文。详细的说，即在老师所供应的写作自主向导(Auto-Guid支持下，学生在课外管理、监督、评价、调控自
2、己的英语学习过程和结果。为了进一步阐明该教学法的详细内涵、揭示它与写作成果之间的关系，本文提出了一组探讨问题，设计并实施了相关的实证探讨，并在此基础上进一步探讨了自主学习的有关问题。 应对自己的学习负责。国大力提倡素养教化的形势下，自主学习强调学生是学习过程的主体。代写代发论文人本主义和建构主义的教化观渐渐成为教化界的主流思想。该教化观以学习者为中心，提倡学生的主动学习，重视学习的过程和结果的质量，重点培育学生的学习实力、思索实力和自我约束力，把培育终生爱好和擅长学习的自主学习者作为教化的重要目标之一。英语教学领域，人本主义和建构主义的教化理念在教学实践中也已得到肯定的体现。例如交际法和任务式
3、教学法正是基于学生为中心的观念而产生的教学方法。然而，培育真正具有自主学习实力的学生，还须要教化工作者的不懈努力。本探讨是高职学生英语自主学习观念探讨方面的一次尝试。 二、本探讨的创新点 (1)将自主学习的观念引入英语教学，这是自主学习理论应用的延长。 (2)以高职学生为探讨对象，这在以前自主学习的探讨领域是不多的。 (3)从探讨学生自主学习观念入手，从而更有针对性地提出了高职学生自主学习实力培育的教学策略。 三、论文的设计 论文通过对学生缺乏自主性的缘由的进一步分析以及对自主学习理论的探究，然后提出解决问题的构想：首先，老师要满意学生情感须要从而建立一个主动的课堂环境，使学生能够主动主动地投
4、入学习;其次，通过策略训练，使学生了解学习策略，并学会何时、怎样运用这些策略来促进有效的学习;最终，培育学生的反思实力使他们对自己的优缺点、学习方式有更清晰的了解，实行更加适合自己的策略、学习方法，确立切实的目标，从而更主动有效地限制学习过程。通过本文的探讨，作者希望能够提高学生英语学习效率。 四、调查问卷的设计 尽管已有探讨证明自主性水平的凹凸与一般学问的学习有关联，但由于外语学习的特别性和困难性，对于自主性和外语学习之间的关系以及不同年龄组英语学习自主水平的差异的探讨目前尚不多见。 因此，笔者提取自主性的英语学习过程模型中的主要因素，试图从三个方面来探讨这个问题：自主性水平与英语成果之间的
5、关系、不同年级高职学生英语学习自主性水平的差异、自主学习英语的训练对英语成果的影响。 本文的调查问卷由两部分构成： 试验一的探讨问题是：(1)自主性水平与英语成果之间的关系如何?(2)不同年级的高职学生在英语学习自主性方面是否有差异? 试验二的问题是：经过自主训练的学生英语成果是否好于未受训练的学生?经过训练学生个人的观念和行为发生哪些改变?从中选择一个班级为试验组进行二个月的自主学习训练，另一组进行常规教学。训练结束后调查两个班级的英语成果有无差异，并通过访谈试验组的几名学生了解训练过程的状况。 五、参考文献 Ames,C.(1992).Classrooms:Goals,structures
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17、al.1-15 Paris,S.G.Lawton,T.A.,&Turner,J.C.(1992).Reformingachievementtestingtopromotes/tudents''''learning.LanguageLearning.20,223-241 Sheering,S.(1997).Anexplorationoftherelationshipbetweenself-accessandindependentlearning.InP.BensonandP.Volley(Eds.)AutonomyandIndependenceinLang
18、uageLearning.London:Longman Tarone,E.&G.Yule.(2000).FocusontheLanguageLeather.OxfordUniversityPress. 1994试论影响外语的若干币要因素，载外国语。 胡春洞，王才仁：1996英语学习论，广西教化出版社。 华维芳：自主学习中心一种新型的语言学习环境，载外语界，2001。 李庭萝：英语教学法高等教化出版社，1983。 庞维国：论学生的自卞学习，华东师高校报，2001。 学生学习英语自主观念调查开题报告第2篇 一、 论文选题的背景、意义（所选课题的历史背景、国内外探讨现状和发展趋势） 1、历史
19、背景 随着经济的发展，中国与国际社会的接触日益增多。在汉语渐渐被世界各国人民争相学习的同时，中国对于世界运用范围最广的英语也更加重视。人们明白并不是只有做学术的人才须要学习英语，一般老百姓也有学习英语的必要性。学生自然作为英语学习的最大群体。从人数角度考虑中国学习英语的学生数目可以说是特别浩大，可实际的教化质量如何呢？调查显示大多学生学了许多年的英语，甚至无法与外国人进行一个基本的沟通。以前，中国对于学生的学习效果探讨主要考虑的是学习过程以及学习特征，最近几年才转向学生主体上来。学习动机作为语言学习者最具能动性的因素，自然就探讨得更多。 在阅读文献期间，我发觉许多英语学习动机探讨的对象都是针对
20、于高校生而言，而对中学生这一块相对较少，事实上中学生也是英语学习的主力军，而由于环境以及各种因素的差异，针对于高校生的探讨结果并不能照搬到中学生。因此中学生的英语学习动机调查探讨也是一块很重要的内容，不管是对于学生的学习效果而言或者是对于老师的教学效果。所以本人通过资料的查阅以及问卷的填写分析等对中学生的英语学习动机绽开了一项探讨调查。 2现状和发展方向： 2.1 西方的二语学习动机调查探讨 西方90年头前的动机探讨大多集中在社会心理学方面，90年头后的动机探讨发展有了很大的转变，不仅在心理学上进行探讨，同时也以其它层面作为基础，并且探讨手段也有很大的转变。 1. 90年头前的二语动机探讨 G
21、ander&Lamberr（1972）融入性动机被视作预料外语学习的重要因素，它的作用超过工具性动机。 Gander（1985:10）把L2学习动机定义为个体出于愿望或满意感在学习语言时的努力程度。Gander的动机理论主要在以下三方面有发展（1）融入性/工具性动机（2）看法/动机测试（3）以动机为核心的社会教化模式。 Hermann(1980)的探讨表明，学习上的胜利促进了学习动机。而不是动机引起了胜利。由此，他提出了结果性假设这个假设认为，学习好的人更简单产生动机。动机与学习结果是相互影响的。一方面，剧烈的动机能促进学习，另一方面，达到某种目标也能够激发学习的动机。 2. 90年头
22、后的二语动机探讨 Pintrich&Schunk(1996.5)对人类行为的说明应更多地强调学习者对事物的构建性说明及他们的信念、认知、情感和价值观在胜利中的作用。动机不再被视作内部力气的反映。 Williams(1997)从社会构建角度动身，提出了他二语动机理论框架。他把动机产生的缘由分为内部因素和外部因素。内部因素包括学习者的爱好、能动作用感、掌控欲望、自我概念、看法、情感状态、语言发展阶段和性别年龄等。外部因素包括学习环境等。 Williams(1997:120)把外语学习动机定义为一种认知和情感上的被激发的状态，从而导致一种有意识的人为确定。这种确定使人们持续智力或体力上的努力
23、，最终达到从前制定的某个或多个目标。 2.2 国内的二语学习动机调查探讨 相对于国外对二语学习动机的探讨，国内相对来说起步较晚。一方面这与人们的误会有关，人们认为动机影响成果是必定的，好像不值得探讨。另一方面国内对于二语的学习动机视角比较单一，比较局限于心理学的层面，因此国内的二语学习动机探讨起步就比较晚。不过近些年来，国内二语探讨的文献等日益增多。 国内关于二语学习 潘淑(1980)学习动机是动机的分类之一,它是干脆推动学生进行学习的一种内部动力.它是一种学习的须要,这种须要是社会和教化对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映。它表现为学习的意向、愿望或爱好等形式，对学习起着推动作用。 秦晓青
24、（2002）提出学习爱好、自信念和学习目的等少数动机结构。 文秋芳（2001）重点调查探讨了我国英语学习者动机、观念、策略的改变规律与特点，并进一步把英语学习动机分为表层动机（surface motive）和深层动 机（deep motive）。 高一虹（1994）选取了 26 名胜利的中国英语学习者，采纳问卷调查的方式对其进行了具体的调查探讨。侧重探讨了英语学习动机与自我认同的一系列改变。此外， 高一虹（2003）对高校本科生英语学习动机进行过探讨，旨在更深化地探 寻学习动机及其他因素对学习者学习英语的影响。此探讨分层抽样调查了中国 2278 名高校本科生，利用 SPSS 统计软件，对收集的
25、调查数据进行了因子分析和多元方差分析，探究了动机的不同类型以及个人因素对学习者学习动机的影响。结果表明，对目的语、目的文化的内在爱好越强，越简单学习得好。 李凤杰、刘文（2007）运用自编问卷调查大连两所高校学生学习动机四个变 量：成就性动机、认知性动机、威信动机与附属性动机，其探讨表明，专业因素对高校生英语学习动机并无太大影响。 3. 意义 作为一名外语学习者，了解并懂得英语学习动机是一件很必要的事。在探讨的过程中，我们也能提高自己的学习动机。同时，对中学生英语学习动机的调查探讨能使得外语教学的效果变得越来越好。老师们可以依据中学生动机探讨的分析，实行各种手段，合理地提中学学生的学习动机。这
26、个不管是对青少年英语的学习还是以后国家对于英语应用人才的培育都具有重要意义。因此，中学生的英语学习动机调查探讨还是特别重要的。 二、相关探讨的最新成果及动态 探讨的基本内容与拟解决的主要问题 1.基本内容: 课题探讨主要集中于以下三方面：第一，引言以及当今中学生学习英语动机的基本状况以及动机的基本概述，包括本课题探讨背景及意义，探讨思路框架及方法。其次，当今的中学生的英语学习动机的特征以及英语学习动机的构成因素的分析说明。第三，总结中学生英语学习动机的特征、构成因素，以及提出的一些看法和建议。 2.拟解决的问题： 2.1 学习动机的概念是怎么样的？ 2.2 当今中学生的英语学习动机特征是怎么样
27、的？ 2.3 当今中学生的英语学习动机特征的影响因素有哪些？以及该探讨对于英语学习以及英语教学的意义。 三、课题的探讨内容及拟实行的探讨方法（技术路途）、难点及预期达到的目标 探讨的方法和技术路途 问卷法是通过一系列问题构成的调查表收集资料以测量人的行为和看法的心理学的基本探讨方法之一。通过问卷法可以为本文在短时间内调查许多探讨对象，取得大量资料，能对资料进行数量化处理，经济省时。为本文供应了牢靠的信息来源与证据。 文献探讨法：文献探讨法是依据肯定的探讨目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解驾驭所要探讨问题的一种方法。通过文献探讨法可以为本文收集到很多称谓语和礼貌原则的历史
28、与现状；通过多文献的探讨还能帮助本文收集到不同学者对称谓语和礼貌原则的不同观点，为本文供应了很多比较资料。 四、探讨工作具体工作进度和支配 1、完成文献检索，确定论文题目 2、指导老师下达任务书 3、学生完成文献综述、开题报告 4、提交论文初稿 5、完成论文修改，提交论文纸质文档一式三份 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页