《浅谈言语和语言障碍儿童的康复训练_言语障碍与语言障碍的区别.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈言语和语言障碍儿童的康复训练_言语障碍与语言障碍的区别.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、浅谈言语和语言障碍儿童的康复训练_言语障碍与语言障碍的区别 对言语和语言障碍儿童进行康复教化，要针对其不同的障碍类型，充分考虑他们的心理特征，依据详细的状况提出矫治措施，并选择适当的康复训练方法。（一）区分对待，因材施教1.对构音障碍的儿童，家长和老师须要协作，让儿童常常练习韵母构音的训练、声母构音的训练，常常练习听自己和别人的言语，练习发音，练习在社会性言语交往中学习语言。起先时，先让儿童仿照发音，当仿照正确时，训练其自发地发出正确的音，可从单音词到词组到句子；当儿童能够很简单发出正确音时，可通过朗读和对话形式进行，如与他人交谈等。训练应按部就班，以调动儿童参加训练的主动性。2.对发声障碍的
2、儿童，首先要让儿童清晰地相识到自己的嗓音须要加以变更。可利用录音磁带帮助儿童发觉自己的问题，使他们明白自己应当克服的是什么；然后教给儿童正确发音、学会限制声音，对于常常大声叫喊、说话的儿童要帮助他们削减大声叫喊、说话的次数，降低声音的响度，并让他们认清滥用声带这种不良习惯的后果。可以运用行为矫治法改正这一习惯，如有的儿童在嬉戏过程中喜爱大喊大叫，老师可让他短暂停止嬉戏活动，告知他按平常的声音说话，矫正后再去玩。3.对口吃儿童，首先应消退引起口吃的心理和社会因素。父母、老师及其他人不要过分留意或争论儿童的语言缺陷，不要仿照、讪笑或指责他们甚至严厉地强迫他们矫正。这样既可消退儿童口吃产生的焦虑、恐
3、惊的惊慌心情，避开口吃加重，也可以削减环境的强化作用，让口吃自行消退。假如此法仍不能制止口吃，则应有目的地进行言语矫正训练，要求儿童放慢语速，有节奏地说话，耐性帮助他们克服口吃的毛病。可给儿童肯定的任务，如要他们打电话，到商店买东西，向生疏人请教等。当口吃儿童对自己的行为变得轻松自如并能流畅地说话时，要刚好嘉奖，加以强化。4.对语言发展迟缓儿童，应先弄清病因，假如是医学方面的缘由必需先进行医学治疗，倘如存在心理方面的不良因素，应先让他们接受心理治疗与询问，然后再依据儿童语言发展的详细状况，选择合适的内容进行语言训练，包括认知训练、词语训练、语法训练、会话训练及礼貌用语训练。要尽量消退阻碍儿童语
4、言发展的因素，创建轻松、开心的训练气氛，以利于儿童语言的发展。要为儿童建立良好的交往沟通氛围，激励儿童大胆表达。5.对于语言实力丢失的儿童，可通过适当的语言治疗，使他们的语言机能得到改善；可进行好用沟通实力的训练，来提高其在实际沟通中的信息表达实力；也可通过家长指导和环境调整，要让儿童的家长及其他家庭成员了解语言沟通的特征，以促进个体间良好的沟通；还可通过心理询问，消退由于语言问题造成的心理方面的问题。（二）创设优良的语言环境语言环境对言语和语言障碍儿童的康复训练有着重要的作用。通过创设优良的语言环境，可以加强对儿童的语言刺激，起到调整、矫治言语和语言障碍的作用。如：老师创设一种和谐、融洽的教
5、室气氛，教化其他同学不要仿照和讪笑他们，削减他们在班集体中的压力；依据儿童的爱好和爱好组织丰富多彩的嬉戏、竞赛等活动，在活动中引导儿童学习说话；父母、老师和同伴要尽可能多地和儿童沟通和沟通；多组织儿童参与各种社会活动，如参观、访问、嬉戏、郊游等，扩大儿童的生活范围，让儿童在活动中了解社会，在与人的交往中丰富语言内容，扩大词汇量，并教给儿童更多的详细适应社会场所的活动方式、技能，以培育其自信念和胜利感。（三）抓住关键期进行训练言语和语言障碍儿童的康复和训练要取得好的效果，就应在儿童言语发展的早期抓起。人类学习和驾驭语言的关键期是26岁，在这一时期儿童学习语言最快、最多，效果最好。为此，我们应刚好
6、早发觉有言语和语言障碍的儿童，充分利用关键期这一有利因素，进行有目的，有安排，符合儿童身心发展规律的语言训练。训练内容包括：口腔训练、发音练习、拼读练习、看图学词学句、看动作学句、拟声练习；练说日常生活用语、礼貌用语；口算练习，数数等。要给儿童丰富的语言刺激，让其仿照各种语音，接触更多的实物，使儿童理解并相识这些声音的意义，并与各种物体，身体各部位，各种人物关系对应起来，为语言表达的发展奠定基础。（四）结合课堂教学矫正言语缺陷课堂教学本身就是语言的艺术表现，假如老师能充分利用这一点，对发展和提高儿童的言语实力有主动的促进作用。因此，老师要针对言语和语言障碍儿童的特点拟订教学安排，通过课堂教学进
7、行言语缺陷的矫正。首先，应上好说话课，有步骤地组织支配说话训练。对个别有严峻障碍的儿童，还要进行必要的课下单独训练。其次，应重视课堂提问，让儿童理解问题，并作出正确的反应，要多激励儿童回答问题，以训练语言表达实力。再次老师要为儿童供应语言典范，努力提高自己的口头语言表达实力，潜移默化地影响学生。（五）借助现代教学设备进行言语训练在对言语和语言障碍儿童进行教化的过程中，要充分发挥录音机、录像机、语音室、多媒体等设备的作用，再辅以其他训练，定会收到更好的教学效果。（作者单位：河南省淅川县特别教化学校） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页