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1、浅谈生命教育在初中道德与法治课中的渗透 【摘要】初中道德与法治课，作为与学生价值观、人生观、世界观能否正确树立休戚相关的重要课程，要想其育人作用得以充分发挥，就须进行生命教化的渗透。初中阶段的学生，正处于一个三观形成的关键期，其所具有的半成熟、半无趣的特点，确定了他们须要生命教化。对此，本文结合笔者实际教学阅历，对初中道德与法治课堂中生命教化的渗透路径绽开了进一步探讨。 【关键词】道德与法治 初中 生命教化 渗透 【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-308916-0237-02 当今社会，各种各样的损害事务及漠视生命的事务，在初中生群体之中屡见不鲜。对于这种现象
2、，学校教化之中生命教化的重要性也就更为明显。一般状况下，可将生命教化作为独立的一门课程进行授课，也可将其融入其他学科的课堂教学之中1。自2022年9月起，初中所开展的思想品德课，便统一更改为道德与法治课，教材也有着较大的变更，新教材内有关生命教化的内容与篇幅都有所增加，将生命教化主题进行了更好地凸显。 初中道德与法治课程是初中学生在初中阶段接受的义务教化的重要组成部分，秉着学生为本的教化理念，加强学生社会主义核心价值体系的教化，加强生命教化，加强公民意识教化，建立以学生人格的和谐发展为本的德育课程观念，引导并促进初中学生思想品德的正确发展，培育有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民2
3、.3。道德与法治蕴含于生活，脱离生活的道德与法治教化是无效教化，只有将道德与法治教化融于生活，与生活相连，知行合一，才能真正地发挥教化的作用，才能真正地让学生形成自身的道德观念与意识。 一、道德与法治课堂中渗透生命教化的必要性 生命教化，它不仅要求人们正确相识和珍爱自己的生命，敬重和善待他人和地球上其他一切生命，它还要求人们追求生命的意义，创建生命的价值。其内容主要有：了解生命，敬重生命，酷爱生命，观赏生命，珍惜生命，爱护生命，提升生命。 新课程理念对道德与法治课的要求 道德与法治课应充分利用其所特有的人文性，让生命教化的理念渗透进学生的内心之中，在学生的学习与生活之中有机融入生命意识，引导学
4、生树立一个正确的生存与发展的方向，从而收获生命的健康成长。因此，新课程理念对道德与法治课改革的内在要求之一，便是绽开生命教化。 青少年健康成长的必定要求 每个人都是一个独立的整体，当前人们对于自身的生存越来越关注，为了延长生命费尽心机，尤其是一些年龄大的人，对于谈论死亡更是非常忌讳4。在道德与法治课堂中渗透生命教化，让学生能够接触到更多包括与死亡有关的相关知識，有利于加深学生对生命宝贵性的相识，让其在爱护自己生命的同时，对他人的生命赐予敬重，从而健康成长。 二、道德与法治课堂中生命教化的渗透路径 老师做到知行统一 人的生命是经过自身的不断学习与熬炼，来持续提高、丰富、完善自我的一个过程，“教化
5、必需对人的生命赐予关注，关注人的生命存在的价值”。所以，老师与学生应是在一种新型的师生关系中一同进步、相互促进的教学过程。一个具有着良好教化素养的老师，则能在自身教学实践过程之中，通过参加各类专业的教学培训，阅读品鉴相关的书籍等途径，来使自身的学问、专业素养得到不断地丰富与提高，也唯有如此，才能让课堂始终保持活力，感染学生，从而让学生在朝气盎然的课堂上绽开学习，吸取学问。道德与法治课堂上充溢朝气，其本身便是学生生命力彰显的一种体现。 师生人文关怀的共感 我国闻名的教化家陶行知先生说过：“真的教化是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”可见，教化离不开情感共鸣。那么怎样的教化过
6、程才能促进师生情感沟通呢？我认为良好的教化在于敬重学生。敬重学生，不仅是老师应具备的职业道德，而且是良好的德育效果的保证。老师敬重学生，才能赢得学生的敬重；学生敬重老师，才利于老师的德育教化的开展。因此，老师应提升自己的人文情怀、关爱自己的学生，让自己的爱走进学生心灵，激发学生对老师的爱，同时将这种爱“扩散”到亲朋好友当中去。因此老师在教学过程中要强化生命意识、敬重学生的特性与自由、重视学生的心情与情感，相互敬重与理解、相互关切与激励，动之以情，晓之以理，使学生在一种民主、融洽的气氛中欢乐地学习，健康地成长，引发学生对生命的酷爱。 想要培育出全面发展的人，首先要培育出一个立体且全面的人，在笔者
7、看来就是一个“真”的人。在道德与法治课上，老师应竭力将学生生命体验和生活历程的交叉点发掘出来，去伪存真，增加更多本真的生活素材以及丰富的、生动的生活实践体验。通过小组互动的形式，让学生之间相互倾听、共享、借鉴，从而帮助他们将自己负面与正面的生活体验描述出来，或是通过写信、QQ、微博、微信等形式，和老师绽开多渠道、多时空的沟通，进而形成一个对生命价值绽开探究的成长共同体。 创设情景，引导学生树立生命意识 使学生生命意识得到有效培育的途径之一，便是情景创设。与纯理论的教学相比较，此种教学无疑会取得更好的效果，更具优势，同时还能让学生们更为深刻地体验到人和人之间的真挚情感。 例如，在教学有关“爱的奉
8、献”或是“让世间充溢爱”等相关内容之时，我们可为学生创设出一个乘坐公共汽车的情景，让学生分别扮演不同的角色。老师通过旁白，描述出车上每个乘客的身体状况，有“孕妇”、有“伤残人士”、有“儿童”、有“老年人”，旨在将学生们内心中对于弱者的怜悯心激发出来，把自己的座位主动让给那些更须要帮助的乘客，并要不吝啬表扬于此环节有着优秀表现的学生，适当赐予嘉奖，进而让学生树立起尊老爱幼的良好品质。 从法律角度，培育学生的生命意识 在如今的初中道德与法治教材中，涉及很多跟法律有关的内容，如我们的人身权利做知法遵守法律用法的人等教学单元内，都涉及法律方面的内容。例如，当教学感受法律尊严这一课时，老师可借助多媒体设
9、备，将一些有关法律案件的视频片段播放给学生观看，比如今日说法等节目，并在课堂中进行法庭模拟，让学生对一些简洁的案件绽开探讨、判决。通过对真实法律案例的分析，不仅能使学生法律意识得到提高，树立法不行违的观念，还能让学生对生命的珍贵性、生命的不行侵扰有更清楚的相识，进而明白应敬重与爱惜每一个人的生命。 感悟生命珍贵，增加生命教化实力 正如世界没有两片完全相同的树叶一样，每个人都是独一无二的，都有自己独特的风格和特点。首先，虽然没有鸟的羽翼，人也可以飞上蓝天！虽然没有鱼的鳃鳍，人也可以遨游海洋！虽然生活在今日，人可以了解过去！虽然生活在现在，人可以放眼将来。人类是不同于生命世界的其他事物，人类更具才
10、智和力气，让学生明白通过自己的努力我们可以创建世界。接着通过举例：周星驰作为一个单亲贫苦家庭的孩子，靠着他对演戏的酷爱以及天分，加上不断的探究实践和努力，最终成为喜剧之王。真实的事迹让学生明白：天生我材必有用，胜利之路不尽相同。每个人的生命都是独特的，我们该依据自己的独特性选择适合自己的道路。每个人成长的轨迹不同，造就了生命的独特性，正因为有了生命的独特性，才使得我们的生命有了独特的价值。了解生命的内涵，让学生知道了生命的意义所在，使他们更加珍惜自己的生命。 学生在教学方式中体验生活、顿悟人生 泰戈尔说过：“教化的目的应当是向人传递生命的气息。”因此，作为道德与法治課老师更应依据本学科的特别性
11、，做到“目中有人”，可运用查阅式，访谈式，体验式，辩论式等多种教学方式，专心教学，用情育人，在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，引导学生自觉参加教学活动，独立思索，勇于表达思想和发表看法，启发他们自觉去探讨生命的真谛和人生的意义，增加他们的情感体验。老师在教学过程中应当将教学内容的生活价值以恰当的方式揭示给学生，增加教学内容对学生的吸引力，使道德与法治课的教学过程艺术化，使学生在轻松开心的气氛中“亲其师、信其道、乐其学”。 所以，在道德与法治课堂中引入生命教化观念，构建生命课堂，将道德与法治课作为生命教化的主要载体，教育学生形成正确的生命观，体验到自己生命的珍贵，学会敬重与关怀他人。要让道德与
12、法治课课堂盘活，就必需体现以生为本，为学生成长服务，让学生多活动、多体验、多表现，让我们专心来讴歌生命，唱响人生的主旋律。 三、结语 总之，每一个生命都是非常珍贵的，要从教化着手绽开对生命意识的培育，而对初中学生绽开德育教化最为重要的途径，就是道德与法治课，有着进行生命教化的极大优势。因此，身为一线教化工作者的我们，应将这一优势予以充分利用，在道德與法治课堂教学中有效地渗透生命教化，让学生对生命的活力和喜悦有着更为充分的感受，从而推动我国教化事业良性发展。 参考文献： 1崔成顺.初中道德与法治教学设计的思索以增加生命的韧性一课为例J.吉林教化，2022：66-67. 2姜根华，叶紫儿.德育教学中的生命教化以“敬畏生命”为例J.思想政治课教学，2022：17-21. 3赵宝鹏.初中道德与法治课礼仪教化探究D.重庆师范高校，2022. 4印议.初中道德与法治课生命教化存在的问题及对策探讨D.重庆师范高校，2022. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页