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1、基因工程理论教学改革与探索 【摘 要】基因工程课程是生物技术专业开设的一门专业必修课。目前，传统的基因工程教学方式已经不能满意学生的学习须要，为了在有限的学时内使学生更好地理解和驾驭该门课程，本文从教材选择、教学内容、教学方法和手段、考核评价制度等方面进行教学改革的探究，旨在提高基因工程的教学质量，满意新型人才培育需求。 【关键词】基因工程；教学改革 基因工程是在分子水平上对生物进行遗传改造的一门新兴学科，广泛应用于医学、农业、工业、环境爱护、能源等领域，促进了传统产品的改造和新产品的形成，极大地影响了人类的生活方式与生存环境，具有广泛的应用前景1。目前，基因工程已经被列为高等教化生物技术专业
2、的主干课程。为加强我校生物技术专业建设，提高基因工程课程的教学水平，我们针对基因工程课程的教学内容、教学方法与手段、考核方式等方面进行了探究式的教学改革，旨在提高课堂教学质量，满意生物技术专业和21世纪人才培育需求。 1 合理选择教材，优化学问体系 教材是老师传授学问的载体，也是学生学习学问的依据。然而，教材编写中为了学问体系的完整，不同课程间教材的内容难免会有重叠和交叉。因此在选择教材时应尽量避开与其他课程重复较多的教材。而针对同一门课程，由于不同作者的理解和侧重点的不同，不同教材中各个章节的讲解会各有优缺点。在传统的本科教学中，习惯于为特定的课程指定一门教材，明显不利于学生对整个学问体系的
3、驾驭和理解。因此，笔者在基因工程的授课过程中没有为学生指定教材，只给学生供应了几个版本的参考书，包括吴乃虎编著的基因工程原理、龙敏南等编著的基因工程等，便利学生更好地驾驭整个课程的学问体系。 2 精选教学内容，提高教学效率 在我校，基因工程课程是面对高校三年级生物技术专业学生开设的一门必修课，是在学生已经完成了包括生物化学、遗传学、细胞生物学及分子生物学等专业基础课的基础上开设的。基因工程课程内容庞杂，理论体系困难且实践性较强。然而，从2022年起先，我校生物技术专业的最新培育方案已将该课程的授课学时从54学时压缩至40学时，如何在有限的学时内合理支配教学内容制定切实可行的教学方案，优化教学内
4、容就显得尤为关键。 基因工程课程的部分内容与上述专业基础课间存在重复，在教学中就须要合理取舍和调整教学内容，尽可能使本课程与其它课程的学问紧密连接而又避开不必要的重复。例如，“克隆基因的表达调控”在分子生物学中已经具体讲授，在基因工程中将不再讲解；而“基因工程的酶学基础”、“载体的构建”、“目的基因的分别”、“基因的体外重组和转化”、“重组体的选择和鉴定”等构成了整个基因工程内容的核心，涉及到了许多新的原理、技术和方法，须要具体讲解并描述；而对于“基因操作的主要技术”，如核酸电泳、质粒提取等，虽然也与分子生物学的内容有重复，但这些技术是基因工程操作的基础技术，可实行提问及探讨方式进行回顾式学习
5、，以提高教学效果。 3 改革教学方法和手段，拓宽学生学问面 3.1 加强课堂沟通与互动 基因工程的传统教学模式基本上是“填鸭式”的教学模式，即老师讲、学生听，在整个授课过程中学生只是被动的接受学问，不主动思索，教学效果差。课堂探讨式教学法是对传统讲授教学的有效补充2，老师可对所讲授章节的重点和难点设计肯定的问题，课堂教学中以提问、探讨、总结的方式引导学生思索和沟通，调动学生课堂学习的主动性，活跃课堂气氛。而学生在思索、分析和沟通的过程中自觉地接受新知、探究疑难、总结规律，获得了学习的主动权，使得教学效果良好大大增加，提高了学生学习的爱好。 3.2 现代教学与传统教学相结合 基因工程学问信息量大
6、，直观性强，传统的教学手段很难收到良好的教学效果，利用多媒体教学，可以将文字、图片、视频、动画有效地结合起来，能够生动、直观地展示教学内容，加深学生对学问的理解和记忆，有效激发学生的学习爱好，进而提高学习效率和教学效果3。如，在讲解聚合酶链式反应时，假如单纯讲授学生很难理解反应的过程，而利用动画演示则可事半功倍。在授课过程中将传统的老师讲授、学生探讨及现代多媒体课件教学手段相结合，大大提高了学生学习的主动性，教学效果显著。 3.3 注意最新成果的学习 基因工程是一门不断发展的课程，相关学问、技术方法的更新速度特别快4。而这些学问的更新往往都是体现在一些最新发表的英文文献中，这就要求学生在学习书
7、本学问的同时，还要阅读最新的科研文献，才能更好地驾驭新技术、新方法。 基于本科生的现有学问水平，全英文教学并不利于学生对课程的学习，而全中文形式的教学又不利用学生的学术沟通5。因此，在基因工程的教学过程中，应当以中文讲授为主，在涉及到抽象难懂的概念时要附加英文比照，使学生在理解专业内容的同时，驾驭大量基因工程中的专业术语，如，限制与修饰系统，质粒不亲和性等，这些术语的驾驭无疑会对学生阅读相关专业学术文献，有效地把握基因工程的发展动态具有很大的帮助。 此外，在课程教学过程中可激励学生利用课余时间关注基因工程的最新发展动态并提交课程报告，参加课程教学，可使学生在有限的课时中更多地接收基因工程相关的
8、新观念、新技术和新成果，增加学习爱好与能动性。 4 完善考核评价制度，增加教学效果 考核是教化中不行缺少的环节，是对教化质量、教化效果的反馈和检查6。以往的考核制度主要以考试作为主要方式，不能适应基因工程课程改革的现状和素养教化的推行，这就须要建立一个全新而科学的考核评价体系。本门课程的总成果由两部分组成：即平常成果和期末成果。其中，平常成果占20%，包括出勤率、平常作业、课堂探讨、课程报告的撰写等几个部分；期末试卷成果占80%，在试卷设计上，通过加重主观命题的份量，削减死记硬背，注意对课程的真正理解和驾驭。 总之，基因工程理论教学的改革是新时代教学发展的必定要求，改革任务艰难，是一个不断深化
9、的进程。通过对该课程的教学改革，我们虽然在教学内容、教学方法与手段、考核方式等方面取得了肯定的成果，但在教学改革这项系统工程中，还须要通过实践不断修正改革方案，不断进行总结和探究，才能形成合适的教学方法体系，提高教学质量，培育更多高素养的合格人才。 【参考文献】 1逄越，魏东.基因工程教学改革的探究与实践J.中国科教创新导刊，2022. 2王丽，姜寒玉，文义凯，司怀军.生物技术专业基因工程课程教学改革探析J.现代农业科技，2022. 3刘香利，王保莉，张大鹏，刘华伟.基因工程课程教学改革探究与实践J.教化教学论坛，2022. 4张继星，陈永胜，黄凤兰.基因工程课程教学改革现状及对策探讨J.淮海工学院学报：人文社会科学版，2022. 5马月萍.高校基因工程教学改革方法探析J.课程教化探讨，2022. 6马利兵，王凤梅.基因工程教学改革的探究与实践J.新课程探讨，2022. 责任编辑：汤静 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页