《珍视童年生活价值,,,,促进儿童主体性发展.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《珍视童年生活价值,,,,促进儿童主体性发展.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、珍视童年生活价值,促进儿童主体性发展 组织和引导儿童在亲身体验中，明白一个“为什么”的道理。 为此，老师要围绕探究目标，设计有针对性的问题，激发儿童对体验的回顾与思索。让儿童通过体验后的再探究，深化对相关道德问题的相识，促进道德认知水平的提升。 【案例共享】好习惯 早养成教学活动 在第一次试教时，由于学生的活动过程没有任何监督和记载，沟通养成好习惯的故事变成了学生现场编造故事。其次次试教时，该老师将教材上的人物对话做成了PPT，满以为这次学生有话可说了，可是当问到“你们生活中有没有这样的状况”时，学生清一色地摇头。 试教结束后，听课老师们建议：教学活动要真实开展，学生要切实记录自己每一天的习惯
2、养成状况。于是，在后面几个试教班级中，执教老师细心设计了“习惯养成卡”，组织学生养成“做事不拖拉”的习惯。在各班班主任的协作下，该老师切实监督学生填写卡片，落实习惯养成。 再次执教时，老师先让学生在小组里相互展示自己的“好习惯养成卡”，沟通体验过程。学生在小组沟通时发觉，大家能坚持的方法各不相同，几乎没有人能够全部坚持下来，每个人在这段时间里，都或多或少遇到过这样或那样的问题。 师：这21天，“做事不拖拉”的好习惯，你坚持得怎么样？你是怎么坚持做到的？ 生1：我有几天坚持得很好。我请妈妈当监督员，不完成作业，就不从房间里出来。 生2：我每天回家吃完饭就起先写作业。为了得到“笑脸”，我快速地做，
3、边做边想，做得是不是正确的。 生3：以前我做作业，奶奶总是一会儿给我送酸奶，一会儿给我削苹果。现在我跟奶奶约好了，做完作业再去吃。 生4：我只有一天没有给自己画笑脸。那是因为，我一口气努力做，到只剩下一项作业的时候，心想：这下可以歇口气了。于是，我拿出饼干，边吃边去看动画片。可是时间不等人，到我看完电视想起要做作业时，已经八点半了。 生5：我有的时候慢，是因为我不会做。 师：假如遇到这种状况？你会怎么办？ 生6：我会去请教爸爸妈妈。 生7：我先做会做的，不会的最终再想想。 从这个案例不难看出，进行主体性探究时，儿童主体体验的重要性。只有真实的体验，儿童才有真实的感受，教学才能真实地达成目的。当
4、老师变更策略，落实“21天养好习惯”的体验活动时，每个参加者都仔细地实践，真实地记录。在共享、沟通体验经验时，孩子们也自主发觉了养成好习惯须要的品质，如坚持、专注，还找到了帮助习惯养成的方法。信任这段经验，会使他们终身受益。 注意引导，提升思维 探究是没有止境的。作为教学活动的指导者，老师须要引导儿童对问题进行深化的思索。引导学生反思探究的过程，总结探究的方法，体验探究的乐趣，提出新的、有价值的问题，并将他们引向课外，拓展延长。在学生获得结论的基础上，老师可引导他们回顾反思，生成新问题，有意识地引导学生关注有价值的问题，引导思索自身与问题的联系，学会详细状况详细分析，使其在合作探究、交往对话中
5、启迪道德思维，增长道德才智。 【案例共享】科技还给我们带来了什么教学片断 师：是不是趋利避害就可以解决科技成果的弊端所带来的影响和危害呢？让我们到现实生活中去看一看。同学们喜爱吃苹果吧，这有一座苹果园出现了病虫害，你会怎么办？ 生1：我选A。虫子也是生命，苹果园很大，小小的虫子也吃不了多少。再说用农药会有毒，我们人吃了苹果也会中毒的。 生2：我选择B。免得虫子吃掉更多的苹果，所以要抓紧杀掉他们。 生3：毒性较强的杀虫剂对虫子毒害较大，对人也一样，日积月累人也会中毒，所以我选择C。 生4：假如虫子适应了这个农药的毒性，有了耐药性，怎么办？必需调高农药的毒性，农药的毒性就越来越大，会对人造成更大的
6、损害。 生5：我们选择D。因为不管是毒性弱还是较强的农药，都是有毒的，都会对人们造成损害。我想能不能让小鸟来吃虫子，这样可以杀死虫子还不会危害人的健康。 师：选择是才智。大家都充分表明白自己的观点，希望大家再仔细想想。你们的选择会产生怎样的结果呢？我们一起来看看。 可是，这样真的就万事大吉了吗？看了之后，你想说些什么？ 生1：我都不敢吃东西了，实在是太可怕了。 生2：看来低毒农药其实也是剧毒无比呀。 师：你吃苹果削皮吗？低毒农药歼灭了虫害，但是又带来了新的问题农药残留。面对农药残留，家里人是怎么做的？ 生1：我妈妈都会把买回来的菜泡好长时间，而且要泡好几遍。 生2：我奶奶还会用淘米水、盐来泡菜
7、和水果。 生3：在我们家全部的水果都是要削皮吃，而且要把皮削得深一些。 生4：我妈妈还在超市里买了特地去除农药残留的洗涤剂。 师：面对新的问题，我们也在想各种方法去解决它，尽量把农药残留带给我们的危害降到最低。现在，科学家们正在探讨生物防治的方法。例如草原绿鸡，既养了鸡又治理了虫害。 面对农药的危害，科技工作者在主动研制绿色农药，推广新型的无害灭虫法，从根本上解决农药带来的危害。 这节课没有流于简洁口号式的灌输，而是设置多种情境，引导学生从多个角度思索科技利弊。另一方面，老师敬重每个儿童的阅历和相识形成的过程，留意让儿童自觉地探究，获得反观自身意识，提升和超越自我相识的机会，而不是急于灌输和限
8、制老师认为应当赐予的东西。 鲁洁教授曾指出：“德育课堂，究其根本是一个引导儿童去探寻生活意义的课堂。它主要关注的不是教人学会一些谋生的工具性学问和本事，它的关注是在使人懂得什么样的生活才是美妙的，在生活中有什么值得去追求，它要帮助人去生成有意义的生活，去过有意义的生活，去形成内在于人的、有道德意义的世界。”真心地帮助学生，应学生而动，应情境而变，扩展和提升现有的课程资源，挖掘身边一切可以开发的课程资源，才能让学生主体在课堂上充分自主探究，让我们的品德课堂焕发勃勃朝气，成为学生生活的必需。 责任编辑 王清平 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页