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1、谈教育中语言的艺术:谈幼儿教师的语言艺术 【摘 要】语言是人类交际中运用最普遍的工具，不同场合，运用不同的语言，就是同一场合，运用不同的语言，都可以收到不同的效果。尤其老师的语言不仅是一种技术更是一种艺术；是一种学问更是一种思想；是一种功力更是一种品位。在对学生进行思想教化时，应充分利用语言的艺术，从而达到事半功倍的育人效果。【关键词】语言；老师；艺术心理学家认为，教化者的语言对学生施加的影响，假如符合学生的须要，符合学生的心理活动规律和发展水平，就能为学生所接受并内化为自己的东西，从而促进其发展。否则，就会事倍功半，甚至事与愿违。因此，在对学生进行教化时，要讲究语言的艺术和谈话的技巧，才能达
2、到预期的效果。一、教化教学中语言的作用与技巧一般来说，老师的职业口语分为教学口语与教化口语两种。教学口语是指老师在课堂上传授科学文化学问时的讲课语言。教化口语是泛指对学生的思想、品德、行为进行教化时的语言。前者偏重于教学问，后者偏重于教做人。当然，教书育人并不是截然分开的，往往是“教中有育，育中有教。”老师是“传道、授业、解惑”的，要完成艰难而困难的任务，靠什么？最多的当然是口头语言和书面语言。因而，对老师语言便有了更高的要求，如精确、清楚、质朴、生动等。但语言达到这些要求还不能满意当今教化的要求。老师要教书育人，特殊是从事学生思想工作的老师更偏重于对学生的思想品德教化，语言在此教化中起到了不
3、行替代的重要作用。同样对待一件事、一个学生，假如老师能因事、因人而异地采纳不同说话方式，其结果就会不同。例如，“期中考六门功课，你竟有三门不及格！上课开小差，作为不愿交，我看你根本不是读书的料。假如期末仍旧考不好，那你就干脆不要再读下去了！”。假如这样说“这次你三门功课没有考好，真出乎我的意料。有人说你天资低下，我认为并非如此。恰恰相反，你反应很快，就是舍不得用功。一次考试失败并不行怕，可怕的是麻木不仁，自甘落后。我信任你肯定能吸取这次的教训，发挥你的聪慧才智，在期末考试时打个翻身仗，让事实证明你是好样的。”这两段话表达的意思基本相同，都是指责这位学生不努力，希望他期末能考好。但由于语气、措词
4、大相径庭，效果也就完全不同。第一段话对学生进行了全盘的否定，冷若冰霜，如同最终的通牒。这种指责不行能产生主动的效果，甚至引起学生的反感。其次段话既有指责也有确定，既有冷静的分析，又有热忱的勉励和殷切的期望，入情入理，情理交融。这种指责能使学生感到老师对自己的信任与敬重，从而改过自新，激发自身潜在的主动能量。二、使老师的语言具有劝服力，达到事半功倍之效的措施1.坦诚、真挚应是班主任语言基本特色。尽管学生特性差异，如高傲型、巧言型、难言型、虚心型、顾虑型等，但若与他们沟通，最关键的就是情感的沟通。据调查得知，学生喜爱那种挚友式的，而反对家长式的班主任。挚友偏重于理解，而家长偏重于指教；挚友可以同等
5、相待，家长往往是居高临下。当然“劝导”与“说教”也是不行废弃，但方法要讲究，要适合学生品尝；我最知心的挚友就是我的班主任既然学生把你当知已，那么你对学生也应以心交心，用你的坦诚真挚去运用与其相和谐一样的语言，因为语言是思想的载体。2.表扬和激励性的语言的作用也是不能忽视的。学生心理发展须要得到理解、敬重和信任，须要刚好了解自己的优缺点，扬长避短，长善救失。老师表扬和激励可使学生在精神上得到“满意”，增加自尊心、荣誉感和责任感，激励他们向着新的目标迈进的剧烈愿望和要求。3.风趣与幽默也是语言之魅力，更是班主任语言不行缺少的特色，常会产生意想不到的效果。一位名人曾言：富有才智的人，不肯定幽默；而具
6、有幽默感的人，肯定富有才智。何为幽默风趣呢？笔者所说的幽默是指话好玩而又意味深长；风趣是在幽默基础上更加诙谐好玩味。这无疑又向老师提出了更高一层要求。一次，上课铃响了，老师走进教室，一推门，一把扫帚正好掉在头上。可老师并没有大惊小怪，却捡起扫帚放在墙角边，还笑着说：“幸好，是砸在我头上，要是掉在哪个同学头上可就麻烦了，可能还要耽搁上课吧！”接着，老师起先讲课。意外地，今日的课堂宁静了很多，或许是学生觉得暴风雨好像要到来，然而却一帆风顺。下课了，一个男生来到他跟前，恳切地向他致歉，说门上的扫帚是他放的，原来是想与同学开个玩笑，结果却让老师尝了苦头，心里实在过意不去，一堂课都没上好。老师随即说道：
7、“没关系，以后同学之间不要开这样的玩笑了。”一句风趣话中，却有很深的教化性；一句“没关系”，一个“不在意”的微笑，竟能引起学生内心的担心与振动，带来自省自责的效应。老师的语言，老师的宽容是一种有效的进取姿态。假如怒气冲天的追究责任，只能降低老师的威信，增加学生对老师的反感，况且生气对人体有一百零一害而无一利。多一点教化方法，以同等的看法，“温柔”的语言对学生，以师之诚来赢得学生之依靠，少一点粗暴地训诫，这才是思想品德教化的胜利之道。作为老师在做思想政治教化时就要采纳不同的语言，依据人的实力差异，做到人尽其才；依据人的气质差异，做到对症下药。在此，希望在教化工作岗位上的辛勤工作者和将要走上工作岗位的辛勤园丁好好地探讨语言、驾驭语言、运用语言。老师只有这样，依据学生心理特点、年龄特征，从实际动身，因人而异，充分利用语言的技巧和艺术，才能收到良好的育人效果，达到“润物细无声”的奇妙境界。参考文献：1杨芷英.谈谈心理阻抗的预防和消退J.思想政治教化，2002（11）.2程晓红.班主任工作中的无声管理J.教学与管理，2000（7）. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页